Initial teacher training and specialization for inclusive education: analysis of access qualifications and performances of course participants

Abstract

The research verified the correlations between initial teachers training and access to specialization courses focusing on the performance shown by trainees. The analyses were conducted by quasi-experimental before and after design with paired data collected on a sample of 178 participants. The results show significant differences in the performance of the selective tests of the specialization courses compared to the admission certificates of trainees. These differences concern in particular high school and university graduates and tend to reduce on the average of outcoming evaluations while maintaining significant deviations. The results also highlight the effectiveness of training for inclusive education. At the same time, the need for initial academic training that can guarantee ad hoc masters courses for the development of teachers’ competencies is increasingly pressing.

Formazione iniziale all’insegnamento e specializzazione sul sostegno: analisi sui titoli di accesso e i rendimenti dei corsisti

La ricerca ha verificato la sussistenza di correlazioni significative tra la formazione iniziale propedeutica all’insegnamento e quindi all’accesso ai corsi di specializzazione rispetto ai rendimenti mostrati dagli specializzandi. Le analisi sono state condotte attraverso un disegno quasi-sperimentale prima-dopo con dati appaiati raccolti su un campione di 178 partecipanti. I risultati mostrano differenze significative sui rendimenti delle prove selettive dei corsi di specializzazione rispetto ai titoli di accesso degli specializzandi. Tali differenze riguardano in particolare diplomati magistrali e laureati e tendono a ridursi sulle medie delle valutazioni in uscita pur mantenendo scarti significativi. I risultati evidenziano l’efficacia della formazione sul sostegno confermata dalle ulteriori analisi. Al contempo è sempre più insistente l’esigenza di una formazione iniziale accademica che possa garantire percorsi ad hoc per lo sviluppo delle competenze degli insegnanti.