https://oaj.fupress.net/index.php/formare/issue/feedForm@re - Open Journal per la formazione in rete2023-12-31T00:00:00+00:00Paolo Federighipaolo.federighi@unifi.itOpen Journal Systems<p><em>Form@re</em> is an Open Journal that aims to foster a closer integration between theory and practice in the field of educational technologies, teaching and learning practices, instructional design. The aim is to make available to teachers, trainers and researchers a significant archive of Open Educational Resources and Best Practices.</p> <p><em>Form@re</em> is a quarterly periodical that collect research and teaching experiences, in particular on the following topics: educational research based on evidence, principles and methods of education, school innovation, technology in teaching and learning, media education, special education and inclusion, e-learning, knowledge management, lifelong learning.</p> <p>Form@re officially ranked in the top class of legal journals (<strong>A-Class)</strong> by the Italian National Agency for the Evaluation of Universities and Research Institutes (ANVUR)</p> <hr /> <p>Editor-in-Chief:<br /><strong>Paolo Federighi</strong>, Università di Firenze, Italy</p> <p>ISSN 1825-7321 (online) </p> <hr /> <p>New <strong>Call for Papers</strong> is out now. <a href="https://journals.fupress.net/call-for-papers/?filter=407"><strong>Read more...</strong></a></p> <hr /> <div><strong>Form@re </strong>is indexed in:</div> <div><img src="https://oaj.fupress.net/public/site/images/piernoalessandro/Classe_A2.png" width="153" height="46" /><img src="https://oaj.fupress.net/public/site/images/piernoalessandro/DOAJ_logo.jpg" /><img src="https://oaj.fupress.net/public/site/images/piernoalessandro/ebsco.png" width="123" height="45" /><img src="https://oaj.fupress.net/public/site/images/piernoalessandro/logo_Ulrichs1.png" /> <img src="https://oaj.fupress.net/public/site/images/piernoalessandro/Screen_Shot_2018-01-08_at_16.12__.17__.png" width="171" height="37" /></div> <div> <div> </div> </div> <p> </p>https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15502Educational emergencies and resilience in intractable conflicts: some reflections on the Israeli reality2023-12-09T12:08:24+00:00Silvia Guettasilvia.guetta@unifi.it<p>In accordance with Witzum and Kotler (2000), since its birth as a state in 1948, Israel has faced military conflicts, years of terrorism, and daily threats. These events have led to the consideration of this reality as a special context for identifying, analyzing, and proposing clinical and educational actions aimed at dealing with trauma caused by wars and terrorism. Some researchers (Bar Tal, 2004; Salomon, 2003) consider the Israeli reality a context within which the characteristics of intractable conflict have developed. A type of conflict that has significant repercussions in the area of perception of reality, construction of society and vision of the future. In addition to examining these aspects, in the last part, the paper analyzes some models of education in emergencies developed over the years in formal and nonformal education contexts.</p> <p> </p> <h3>Emergenze educative e resilienza negli <em>intractable conflicts</em>: alcune riflessioni sulla realtà israeliana.</h3> <p>In accordo con Witzum e Kotler (2000), sin dalla sua nascita come stato nel 1948, Israele ha dovuto affrontare conflitti militari, anni di terrorismo, minacce quotidiane. Questi eventi hanno portato a considerare questa realtà un contesto particolare per individuare, analizzare e proporre intervertenti clinici e educativi finalizzati ad affrontare traumi causati dalle guerre e dal terrorismo. Alcuni ricercatori (Bar Tal, 2004; Salomon, 2003) considerano la realtà israeliana un contesto all’interno del quale si sono sviluppate le caratteristiche dell’<em>intractable conflict</em>. Una tipologia di conflitto che ha delle ricadute significative nell’ambito della percezione della realtà, la costruzione della società e la visione del futuro. Oltre a prendere in esame questi aspetti, nell’ultima parte, il contributo analizza alcuni modelli di educazione in situazione di emergenze sviluppati negli anni nei contesti di educazione formale e non formale.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Silvia Guettahttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15001Conflict, Pedagogy, and Supervision. Exploring Theoretical Investigations and Practical Reflections on Educational Work2023-08-03T09:09:12+00:00Alessandro D'Antonealessandro.dantone@unimore.it<p>This paper delves into the intricate relationship between conflict, pedagogy, and supervision, focusing on theoretical investigations and practical reflections within the field of educational work. The theoretical investigations encompass various frameworks, including philosophical, critical pedagogy, and group-analytic perspectives, aiming to better define the complexity of the relationship betwe en conflict and education. In this sense, the study explores the role of pedagogy in understanding social and political conflicts, while also deepening the function of supervision within educational practices. Through pedagogical supervision, professionals can create a reflective environment that fosters personal and professional growth, even in contexts characterized by emergency interventions, trauma, and temporal and spatial limitations within the educational setting. By reconstructing a practical experience, the article aims to provide some interpretative guidelines for educators, supervisors, and pedagogists who work towards establishing critical-reflexive environments, particularly within emergency intervention contexts.</p> <p> </p> <h3>Conflitto, pedagogia e supervisione. Indagini teoriche e riflessioni pratiche sul lavoro educativo.</h3> <p>L’articolo approfondisce l’intricata relazione tra conflitto, pedagogia e supervisione, concentrandosi su indagini teoriche e riflessioni pratiche nell’ambito del lavoro educativo. Le indagini teoriche comprendono diversi quadri teorici, tra cui prospettive filosofiche, di pedagogia critica e gruppo-analitiche, per meglio definire la complessità del rapporto tra conflitto e educazione. In questo senso, il lavoro esplora il ruolo della pedagogia nella comprensione dei conflitti sociali e politici, approfondendo anche la funzione della supervisione entro le pratiche educative. Attraverso la supervisione pedagogica i professionisti possono creare un ambiente riflessivo che favorisca la crescita personale e professionale, anche in contesti caratterizzati da interventi di emergenza, traumi e limitazioni spazio-temporali del setting educativo. Tramite la ricostruzione di un’esperienza pratica, l’articolo mira a fornire alcune linee interpretative per educatori, supervisori e pedagogisti che lavorano all’istituzione di ambienti critico-riflessivi, in particolare all’interno di contesti emergenziali di intervento.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Alessandro D'Antonehttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15083Inclusive practices in time of war: a pedagogical experience with Ukraine women2023-08-31T15:55:19+00:00Federica De Carlofederica.decarlo@uniroma3.it<p>The contribution presents an orientation experience from a pedagogical perspective that took place in the context of a Project aimed at promoting social and labour inclusion opportunities for women with minor children from Ukraine. In order to achieve the objectives of the study, it was appropriate to proceed with a qualitative approach (Ravitch & Carl, 2019) aimed at broadening the understanding of women refugee’s challenges and providing an opportunity to give voice to their personal experiences as proposed by the most recent scientific paradigms of constructivist and narrative career counseling (Savickas et al., 2009).</p> <p> </p> <h3>Pratiche inclusive in tempo di guerra: un’esperienza pedagogica con donne ucraine.</h3> <p>Il contributo presenta un’esperienza orientativa in prospettiva pedagogica che si è svolta nel contesto di un Progetto volto ad ampliare le opportunità di inclusione sociale e lavorativa delle <strong>donne con figli minori</strong><em> </em>provenienti dall’Ucraina. Per raggiungere gli obiettivi dello studio è stato ritenuto opportuno procedere con un approccio di stampo qualitativo (Ravitch & Carl, 2019) finalizzato ad ampliare la comprensione delle sfide delle donne rifugiate e a fornire un’opportunità per dare voce alle loro esperienze personali come proposto dai più recenti paradigmi scientifici dell’orientamento di matrice costruttivistica e narrativa (Savickas et al., 2009).</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Federica De Carlohttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15063Sanaduría: pedagogical laboratory for reflection and dialogue on peace in Colombia2023-08-24T07:58:21+00:00Salima Curejscurev@unal.edu.co<p>The common narrative describing countries at war tends to focus on the horrors and destruction it wreaks. Equal importance is not given to what survives and reborn, to the ways in which the subjects act and repair the fractures to continue living and re-exist. The common image of Colombia abroad continues to be associated with civil war. However, it is worth emphasizing that Colombia has also become an interesting laboratory of peace-building experiences carried out by its inhabitants who have responded to heartbreaking situations with dignity and creativity to weave better coexistence and enable different futures. This article collects reflections on an exhibition experience on the plural meanings of peace, which, supported by listening, constant conversations and fieldwork with indigenous Nasa, Murui, Wayuu, Pasto and Camëntsá and with members of the Association of Victims and Survivors del Nordeste Antioqueño (ASOVISNA), configures a pedagogical proposal for reflection and dialogue on peace in the country.</p> <p> </p> <h3><em>Sanaduría</em>: laboratorio pedagogico per la riflessione e il dialogo sulla pace in Colombia.</h3> <p>La narrativa comune che descrive i paesi in guerra tende a concentrarsi sugli orrori e la distruzione che questa genera. Pari importanza non viene data a ciò che sopravvive e rinasce, alle modalità con cui i soggetti agiscono e riparano le fratture per continuare a vivere e ri-esistere. L’immagine all’estero della Colombia continua ad essere associata alla guerra civile. Tuttavia, vale la pena sottolineare che la Colombia è diventata anche un interessante laboratorio di esperienze di costruzione di pace portate avanti dai suoi abitanti che hanno risposto a situazioni strazianti con dignità e creatività per tessere migliori convivenze e consentire futuri diversi. Questo articolo raccoglie le riflessioni su un’esperienza espositiva sui significati plurali della pace, che, supportata nell’ascolto, conversazioni costanti e lavoro sul campo con indigeni Nasa, Murui, Wayuu, Pasto e Camëntsá e con membri dell’Associazione di Vittime e Sopravvissuti del Nordeste Antioqueño (ASOVISNA), configura una proposta pedagogica per la riflessione e il dialogo sulla pace nel Paese.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Salima Curehttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15084Promoting peace education as an inclusive prevention practice in Kindergarten and Primary school2023-08-31T21:51:46+00:00Mirca Montanarim.montanari@unitus.it<p>Assuming crucial relevance in today’s global landscape, characterized by contrasts and tensions, the perspective of peace education fosters the development of non-violent communication skills, constructive conflict resolution, and the promotion of equality and justice from an inclusive attitude. By assimilating these principles into educational processes, it is possible to form individuals who are bearers of a humanistic vision based on awareness, understanding, and the promotion of collective well-being. In this contribution, some educational paths are illustrated that translate the educational orientation to peace as a tool to develop not only knowledge but also the skills and attitudes necessary to face personal and global challenges in a measured and respectful manner. These project exemplars highlight the potential of peace education in shaping citizens who are creators of scenarios of democracy and participation, empowering them to become mediators of change and creators of non-violent and inclusive relations.</p> <p> </p> <h3>Promuovere l’educazione alla pace come pratica di prevenzione inclusiva nella Scuola dell’Infanzia e Primaria.</h3> <p>Nell’assumere una rilevanza cruciale nell’attuale panorama globale, caratterizzato da contrasti e da tensioni, la prospettiva dell’educazione alla pace favorisce lo sviluppo di capacità di comunicazione non violenta, di risoluzione costruttiva dei conflitti e di promozione dell’uguaglianza e della giustizia, in ottica inclusiva. Mediante l’assimilazione di tali principi nei processi educativi, è possibile formare individui che siano portatori di una visione umanistica basata sulla consapevolezza, sulla comprensione e sulla promozione del benessere collettivo. Nel presente contributo vengono illustrati alcuni percorsi didattici che traducono l’orientamento educativo alla pace come strumento teso a sviluppare non solo le conoscenze, ma anche le competenze e gli atteggiamenti necessari per affrontare le sfide, sia personali che globali, in modo misurato e rispettoso. Tali esemplificazioni progettuali evidenziano il potenziale dell’educazione alla pace nel formare cittadini artefici di scenari di democrazia e di partecipazione, abilitandoli a diventare mediatori di cambiamento e creatori di relazioni non violente e inclusive.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Mirca Montanarihttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15082School as a political agent: the formative and recurring role of schools in society2023-08-31T15:07:00+00:00Valeria Angelinivaleria.angelini@unifi.it<p>The paper aims to explore the political role of schools and the importance of democratic education in the contemporary context. Education is a crucial factor in shaping future generations for change in societies. School, as a central institution in the educational process, plays a fundamental role in promoting democratic values and providing individuals with the necessary skills to actively participate in political life. It takes a critical and reflective perspective on the political role of schools and the importance of democratic education for the development of more inclusive, balanced and democratic societies.</p> <p> </p> <h3>La scuola come agente politico: il ruolo formativo e ricorrente della scuola nella società.</h3> <p>Il contributo si propone di esplorare il ruolo politico della scuola e l’importanza dell’educazione democratica nel contesto contemporaneo. L’educazione è un fattore cruciale nella formazione delle future generazioni per il cambiamento delle società. La scuola, come istituzione centrale nel processo educativo, svolge un ruolo fondamentale nel promuovere valori democratici e fornire agli individui le competenze necessarie per partecipare attivamente alla vita politica. Si pone come una prospettiva critica e riflessiva sul ruolo politico della scuola e sull’importanza di un’educazione democratica per lo sviluppo di società più inclusive, equilibrate e democratiche.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Valeria Angelinihttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15267Children surviving war and Peace Education: goals for sustainable development2023-10-19T11:18:27+00:00Elena Malagutielena.malaguti@unibo.it<p>On the basis of the Universal Declaration of Human Rights (UDHR, 1948), the Convention on the Rights of Children and Adolescence (UN General Assembly, 1989), the Charter fundamental rights of the European Union (EU, 2000) and the Agenda 2030 Goals, the aim of this paper is to describes the topic of peace and war, through an inclusive education approach. The goal is to support, also in Italy, the growth process of minors who experience war’s conditions. The fight against violence and war, the promotion of education for peace are a specific need and work that must be undertaken with renewed strength and commitment in schools and in informal educational contexts.</p> <p> </p> <h3>Bambini che sopravvivono alla guerra ed educazione alla pace: obiettivi per uno sviluppo sostenibile.</h3> <p>Il presente contributo discute i temi della pace e della guerra nel quadro di un possibile approccio educativo volto ad accompagnare il processo di crescita di minori che sperimentano condizioni di guerra. Anche in luce della Dichiarazione Universale dei Diritti Umani (UDHR, 1948), della Convenzione sui Diritti dell’Infanzia e dell’Adolescenza (UN, 1989), richiamando i principi della Carta dei diritti fondamentali dell’Unione Europea (EU, 2000), volendo perseguire gli obiettivi dello sviluppo sostenibile, come promosso dall’Agenda 2030, il contrasto alla violenza, alla guerra e la sua prevenzione, la promozione di percorsi di pace sono un preciso dovere e impegno anche di chi assume compiti in campo educativo.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Elena Malagutihttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15099Seriousness in the eyes: experiences of school reception and inclusion with Ukrainian pupils (2022-2023)2023-09-07T00:36:31+00:00Zoran Lapovzoran.lapov@unifi.it<p>Beginning with a general framing of the conditions dictated by the conflict in Ukraine, this contribution aims to photograph the situation of Ukrainian refugees in Italy, mostly mothers with dependent children, through their experience of reception in the city of Florence. Against this backdrop, the reflection shifts to the impact that both the expatriate life and the provided reception have had on the pathways to social, linguistic and educational inclusion of young Ukrainian refugees attending Florentine schools. As a result of an empirical research, the contents of the article draw on primary sources, namely testimonies from the field.</p> <p> </p> <h3>La serietà negli occhi: esperienze di accoglienza e inclusione scolastica con alunni/e ucraini (2022-2023).</h3> <p>A partire da un inquadramento generale delle condizioni dettate dal conflitto in Ucraina, il presente contributo si propone di fotografare la situazione dei profughi ucraini in Italia, in prevalenza madri con figli/e a carico, attraverso la loro esperienza di accoglienza nella città di Firenze. Su questo sfondo, la riflessione si sposta sull’impatto che sia la vita in espatrio che l’offerta di accoglienza hanno avuto sui percorsi di inserimento sociale, linguistico e scolastico dei giovani profughi/e ucraini frequentanti le scuole fiorentine. Frutto di una ricerca empirica, i contenuti dell’articolo attingono alle fonti primarie, ovvero alle testimonianze raccolte sul campo.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Zoran Lapovhttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15076Socio-psychological support in the educational process of children resettled from the warzone in Ukraine2023-08-30T10:55:04+00:00Lyudmila Romanovskalroman@online.uaOlena Vasylenkovasilenko.dm@ukr.netTetiana Kravchynatkravchyna@gmail.comGalyna Filinyukfilinyukgalyna@gmail.com<p>The article examines the peculiarities of socio-psychological support in the educational process of children resettled from the war zone in Ukraine. The purpose of the article is to diagnose the peculiarities of the development of adaptive potential of children resettled from the war zone as one of the main stages of social and psychological support in the educational process of this category of children. Based on the results of diagnostics, it was established that the levels of development of adaptive potential of most children resettled from the war zone are within the normal range. Most difficulties faced by students resettled from the war zone are related to their assimilation of educational material, which, in turn, is caused by their insufficient social adaptation to new living and learning conditions. The article provides recommendations for school specialists who provide social and psychological support in the educational process of students resettled from the war zone to improve their emotional comfort and academic success.</p> <p> </p> <h3>Sostegno sociale e psicologico nel processo educativo dei bambini reinsediati dalla zona di guerra in Ucraina.</h3> <p>L’articolo esamina le peculiarità del sostegno socio-psicologico nel processo educativo dei bambini reinsediati dalle zone di guerra in Ucraina. Lo scopo dell’articolo è diagnosticare le peculiarità dello sviluppo del potenziale adattivo dei bambini reinsediati dalla zona di guerra come una delle fasi principali del supporto sociale e psicologico nel processo educativo di questa categoria di bambini. Sulla base dei risultati della diagnostica, è stato stabilito che i livelli di sviluppo del potenziale adattivo della maggior parte dei bambini reinsediati dalla zona di guerra rientrano nell’intervallo normale. La stragrande maggioranza delle difficoltà incontrate dagli studenti reinsediati dalla zona di guerra sono legate all’assimilazione del materiale didattico, che, a sua volta, è causata dal loro insufficiente adattamento sociale alle nuove condizioni di vita e di apprendimento. L’articolo fornisce raccomandazioni agli specialisti scolastici che forniscono sostegno sociale e psicologico nel processo educativo degli studenti reinsediati dalla zona di guerra per migliorare il loro comfort emotivo e il successo accademico.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Lyudmila Romanovska, Olena Vasylenko, Tetiana Kravchyna, Galyna Filinyukhttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15114The reception of New Arrivals in Italy fleeing war. A study of practices adopted by schools2023-09-10T17:06:18+00:00Anna Paola Paianoannapaola.paiano@unisalento.itCarla Ioriocarla.iorio@univaq.itNicoletta Di Genovanicoletta.digenova@univaq.it<p>More than a year after the Moscow government's invasion of Ukraine, it seemed necessary to initiate a study to investigate how the New Arrivals in Italy (NAI) reception practices were implemented by Italian schools in the school year 2021/2022, following the emergency. The definition of the research theoretical framework focus on the concepts of emergency and interculture, intended as continuous processes of re-adaptation and re-organization. The data highlight the strengths and weaknesses found by the school in the reception process. The data collected about the effectiveness of the actions carried out by the school relates to what is desired and prescribed by ministerial documents. It emerges the need for a pedagogical system for the management of reception in emergency, in a circular perspective that is reflected in the theory-practice-theory nexus.</p> <p> </p> <h3>L’accoglienza dei Neo Arrivati in Italia in fuga dalla guerra. Uno studio sulle pratiche adottate dalle scuole.</h3> <p>A più di un anno dall’invasione dell’Ucraina da parte del governo di Mosca, si è sentita la necessità di avviare uno studio per indagare quali sono state le pratiche di accoglienza dei New Arrivals in Italy (NAI) messe in atto dalle scuole italiane nell’a. s. 2021/2022 a seguito dell’emergenza. La definizione del quadro teorico della ricerca ruota intorno ai concetti di emergenza e intercultura intesi come processi continui di ri-adattamento e ri-organizzazione. I dati mettono in luce i punti di forza e le criticità riscontrate dalla scuola nel processo di accoglienza. Si mettono in relazione i dati raccolti in merito all’efficacia delle azioni svolte dalla scuola con quanto auspicato e prescritto dai documenti ministeriali. Emerge la necessità di un dispositivo pedagogico per la gestione dell’accoglienza in emergenza, in un’ottica circolare che trovi riscontro nel nesso teoria-prassi-teoria.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Anna Paola Paiano, Carla Iorio, Nicoletta Di Genovahttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15051Words imprison or grant freedom? Outcomes of an almost experimental study on the use of violent communication2023-08-18T20:52:04+00:00Marianna Picciolimarianna.piccioli@unifi.it<p>Communication plays an important role in the construction of democratic societies and the dissemination of values such as freedom and equality. The use of language is a fundamental part of human development, both historically and culturally. Words, as constantly evolving organisms, possess immense power, and their usage should be responsible, especially during formative processes. The contribution aims to provide some answers to the questions that guided it. What kind of learning does exposure to ‘violent’ communication generate? To what extent do individuals exposed to this type of communication feel free to express themselves, or are they confined to judgmental categories and trapped within them? What type of communication causes suffering in individuals undergoing formation?</p> <p> </p> <h3>Le parole imprigionano o danno libertà? Esiti di uno studio quasi sperimentale sull’uso della comunicazione violenta.</h3> <p>La comunicazione ha un ruolo importante nella costruzione delle società democratiche e nella diffusione dei valori di libertà e uguaglianza e l’uso del linguaggio è parte fondamentale dello sviluppo dell’uomo sia dal punto di vista storico che culturale. Le parole, organismi in continua evoluzione, hanno perciò un potere immenso e il loro utilizzo dovrebbe essere responsabile soprattutto durante i processi formativi. Il contributo intende fornire alcune risposte alle domande che lo hanno guidato. Che tipo di apprendimento genera l’esposizione ad una comunicazione violenta? Quanto le persone esposte a questa tipologia di comunicazione si sentono poi libere di esprimersi oppure relegate in categorie giudicanti e ingabbiate in queste stesse categorie? Quale tipologia di comunicazione genera sofferenza nei soggetti in formazione?</p> <p>Il contributo intende fornire alcune risposte alle domande che lo hanno guidato. Che tipo di apprendimento genera l’esposizione ad una comunicazione ‘violenta’? Quanto le persone esposte a questa tipologia di comunicazione si sentono poi libere di esprimersi oppure relegate in categorie giudicanti e ingabbiate in queste stesse categorie? Quale tipologia di comunicazione genera sofferenza nei soggetti in formazione?</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Marianna Picciolihttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15187Playful-motor and sports education for peace in times of war. Experiences from the past, reflections on the present2023-09-19T10:59:27+00:00Daniele Cocodaniele.coco@uniroma3.itVeronica Riccardiveronica.riccardi@uniroma3.itFrancesco Casulofrancesco.casolo@unicatt.it<p>In recent years, peace education has become an urgent, crucial topic, which cannot be postponed, given the growing complexity of global challenges and international tensions. This type of education aims to promote understanding of others, tolerance, cooperation and non-violence as fundamental principles for addressing conflicts and building a more peaceful and fair society. This article intends to contribute to the debate on peace education practices, highlighting the contribution that sport and physical education can make, from a holistic and integrated perspective. Thanks to some reflections on the relationship between sport, education, politics and society, we will try to outline some perspectives of playful-motor and sports education useful for building peace in times of war, like the ones we are experiencing.</p> <p> </p> <h3>Educazione ludico-motoria e sportiva per la pace in tempi di guerra. Esperienze dal passato, riflessioni sul presente.</h3> <p>Negli ultimi anni, l’educazione alla pace è diventata un tema urgente, cruciale e indifferibile, data la crescente complessità delle sfide globali e delle tensioni internazionali. Questo tipo di educazione mira a promuovere la comprensione dell’altro, la tolleranza, la cooperazione e la non violenza come principi fondamentali per affrontare i conflitti e costruire una società più pacifica e giusta. Il presente articolo intende contribuire al dibattito sulle pratiche di educazione alla pace, evidenziando il contributo che lo sport e l’educazione motoria possono apportare, in un’ottica olistica e integrata. Grazie ad alcune riflessioni sul rapporto tra sport, educazione, politica e società, si cercherà di delineare qualche prospettiva di educazione ludico-motoria e sportiva utile alla costruzione della pace in tempi di guerra, come quelli che stiamo vivendo.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Daniele Coco, Veronica Riccardi, Francesco Casulohttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15078Migrant and refugee students: teaching experiences and teachers’ needs 2023-08-30T15:37:19+00:00Eleonora Concinaeleonora.concina@unipd.itSara Fratesara.frate@unipd.itMichele Biasuttimichele.biasutti@unipd.it<p>International events (such as the recent conflicts in Europe, Africa and Middle East) have increased the number of migrant/refugee families in Italy, creating new challenges for education and teaching. The aim of the present research is to examine teaching methodologies, practices and teachers’ needs in relation to the school inclusion of migrant/refugee pupils. Italian primary and middle school teachers answered to an interview, to which a content analysis was applied. Six categories emerged from the results: opinions related to teaching; student skills; communication and social interaction; inclusive educational activities and resources; networking with the local community; needs. The results account for the complexity of teaching in an intercultural context and suggest a multidimensional approach for analyzing educational issues.</p> <p> </p> <h3>Studenti migranti e rifugiati: esperienze didattiche e bisogni degli insegnanti.</h3> <p>Eventi internazionali (come i recenti conflitti in Europa, Africa e Medio Oriente) hanno aumentato il numero di famiglie migranti/rifugiate nel nostro paese, determinando nuove sfide per l’educazione e la didattica. Lo scopo di questa ricerca è esaminare le metodologie didattiche, pratiche e bisogni degli insegnanti in relazione all’inclusione scolastica degli alunni migranti/rifugiati. Insegnanti di scuole primarie e secondarie di primo grado italiane hanno risposto ad una intervista, a cui è stata applicata l’analisi del contenuto. Dai risultati sono emerse sei categorie: opinioni relative all’insegnamento; competenze degli studenti; comunicazione e interazione sociale; attività e risorse didattiche inclusive; lavoro in rete con la comunità locale; bisogni. I risultati danno conto della complessità dell’insegnamento in un contesto interculturale e suggeriscono un approccio multidimensionale per l’analisi delle questioni educative.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Eleonora Concina, Sara Frate, Michele Biasuttihttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/14906Toys, Advertisements, and Gender Roles: a Research on three Italian Television Channels for Children2023-07-07T14:57:09+00:00Claudia Baiataclaudia.baiata@unibo.itElena Pacettielena.pacetti@unibo.it<p>Throughout history, toys have always represented an essential means to portray societies’ values and cultural identities, passing on morals, expectations, and traditions to the next generations. Gender stereotypes are present even in today’s toys, depicting fixed gender roles and conditioning children’s preferences in playing. The present study investigated three Italian television channels for children, to analyse to what extent gender stereotypes are conveyed through children’s toy advertisements. The findings indicate that gender biases are present in a large number of tv commercials, although a new trend of inclusive toys is gaining momentum, in ways that don’t limit children’s choices and predilection.</p> <p> </p> <h3>Giocattoli, pubblicità e ruoli di genere: una ricerca su tre canali televisivi italiani per bambini.</h3> <p>Nel corso della storia, i giocattoli hanno sempre rappresentato un mezzo essenziale per rappresentare i valori e le identità culturali delle società, trasmettendo morale, aspettative e tradizioni alle generazioni successive. Gli stereotipi di genere sono presenti anche nei giocattoli di oggi, raffigurando ruoli di genere fissi e condizionando le preferenze dei/lle bambini/e nel gioco. Il presente studio ha indagato tre canali televisivi italiani per bambini/e, per analizzare in che misura gli stereotipi di genere sono trasmessi attraverso le pubblicità dei giocattoli per bambini/e. I risultati indicano che i pregiudizi di genere sono presenti in un gran numero di spot televisivi, anche se una nuova tendenza di giocattoli inclusivi sta acquisendo importanza, in modi che non limitano le scelte e la predilezione dei/lle bambini/e.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Claudia Baiata, Elena Pacettihttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15306The integration of Soft Skills in Higher Education: Investigating the Perception of 40 Moroccan Employees2023-10-31T22:40:55+00:00Abdelhafid Jabriabdelhafid.jabri@ump.ac.ma<p>This article sets out to explore the prospects of integrating soft skills in Moroccan higher education, with particular emphasis on Mohammed I University. Once Morocco expressed its desire to adopt a soft-skill-based system in 2021, scholars have underscored the benefits of equipping university students with the necessary skills for their employability. This study is part of this growing attention to the Moroccan experience. Building on the perceptions of twenty English language teachers and twenty public sector employees who graduated from Mohammed I university, it investigates the following queries: Do soft skills play a key role in the professional life of those university graduates? Which soft skills should be more emphasized in higher education? And how can they be integrated in the university curriculum? Results suggest that while the two groups of participants had different views about which soft skills to be more emphasized, both agree that extra-curricular activities and ongoing professor training are key to their integration in higher education provided that due attention is given to social interaction. This study can bring new insights into the real needs of the Moroccan job market.</p> <p> </p> <h3>L’integrazione di soft skills nell’Istruzione Superiore: investigare la percezione di 40 lavoratori marocchini.</h3> <p>Questo articolo si propone di esplorare le prospettive di integrazione delle soft skills nell‘istruzione superiore marocchina, con un focus sull‘Università Mohammed I. Dopo che il Marocco ha espresso il desiderio di adottare un sistema basato sulle soft skills nel 2021, studiosi hanno sottolineando i vantaggi di dotare gli studenti universitari delle competenze necessarie per la loro occupabilità. Il presente studio si inserisce in questa crescente attenzione all’esperienza marocchina. Basato sulle percezioni di 20 insegnanti di lingua inglese e 20 impiegati del settore pubblico laureati all’Università Mohammed I, indaga le seguenti domande: Le soft skills giocano un ruolo fondamentale nella vita professionale di questi laureati? Quali soft skills dovrebbero essere maggiormente enfatizzate nell‘istruzione superiore? E come possono essere integrate nel curriculum universitario? I risultati suggeriscono che, sebbene i due gruppi di partecipanti abbiano opinioni diverse su quali soft skills dovrebbero essere maggiormente enfatizzate, entrambi concordano sul fatto che le attività extra-curriculari e la formazione continua per i professori sono fondamentali per la loro integrazione nell’istruzione superiore, a condizione che si presti la dovuta attenzione all‘interazione sociale. Questo studio può portare nuovi spunti di riflessione sulle reali esigenze dei docenti.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Abdelhafid Jabrihttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/14399Datathons across the globe: Potential for the development of (Open) Data Literacy2023-02-16T17:20:02+00:00Eugenia Loría-Solanoeloria@uoc.eduJuliana Raffaghellijuliana.raffaghelli@unipd.itMontse Guitert-Catasúsmguitert@uoc.edu<p>This paper introduces a study aimed at understanding informal learning to develop open data literacy. Based on the open datasets and reports published by the Open Knowledge Foundation (OKF) on the globally organised event Open Data Day 2021, we extracted 20 records and applied to them quantitative and thematic analysis. Convergent and diversified patterns of engagement with the Open Data Day across the five continents were observed. On this basis, some formal and particularly, informal learning activities arise as a collaborative and participatory work of data communities seeking to work with open data. Along the several experiences there is concern about the technical skills to search, find and use Open Data, including <em>data storytelling</em> abilities. However, this set of abilities was not connected with a set of critical and holistic skills, required to promote some of the goals expressed by the ODDs. Overall, integrating formal and informal learning into a situated context should be considered to promote open data literacy.</p> <p> </p> <h3>Dathatons nel mondo: Potenziale per lo sviluppo di una alfabetizzazione ai dati (aperti).</h3> <p>Questo documento introduce uno studio volto a comprendere l’apprendimento informale per sviluppare l’alfabetizzazione dei dati aperti. Sulla base dei set di dati aperti e dei rapporti pubblicati dalla Open Knowledge Foundation (OKF) sull’evento Open Data Day 2021 organizzato a livello globale, abbiamo estratto 20 record e applicato loro analisi quantitative e tematiche. Sono stati osservati modelli di impegno convergenti e diversificati con l’Open Data Day nei cinque continenti. Su queste basi, alcune attività di apprendimento formale e in particolare informale nascono come lavoro collaborativo e partecipativo delle comunità di dati che cercano di lavorare con i dati aperti. Lungo le diverse esperienze c’è preoccupazione per le capacità tecniche per cercare, trovare e utilizzare gli Open Data, comprese le capacità di <em>data storytelling</em>. Tuttavia, questo insieme di abilità non era connesso con un insieme di abilità critiche e olistiche, necessarie per promuovere alcuni degli obiettivi espressi dagli ODD. Nel complesso, l’integrazione dell’apprendimento formale e informale in un contesto situato dovrebbe essere presa in considerazione per promuovere l’alfabetizzazione dei dati aperti.</p> <p> </p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Eugenia Loría-Solano, Juliana Raffaghelli, Montse Guitert-Catasúshttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15204Teaching science today. Recognize the competence to design the pathway2023-09-24T12:29:03+00:00Francesco Cortimigliafrancesco.cortimiglia@gmail.com<p>Through an examination of the suggestions contained in the Indicazioni nazionali and the PISA Science Framework, the article proposes a description of scientific competence that serves as a roadmap for initiating a teaching and learning path from an interdisciplinary perspective. The ecological and energy transition, the conditions of equilibrium of environmental systems, the problems of sustainability in an era of climate change are the main areas of application for scientific literacy. The different aspects of scientific competence are therefore organized by observing competence in action within the context of educational dialogue, and reconstructing the operations that students carry out from the moment they pose their own questions about the natural world, advance their hypotheses, and develop their strategies according to the methods of the disciplines.</p> <p> </p> <h3>Insegnare scienze oggi. Riconoscere la competenza per progettare il percorso.</h3> <p>Attraverso una ricognizione dei suggerimenti contenuti nelle Indicazioni nazionali e nel PISA Science Framework l’articolo propone una descrizione della competenza scientifica che rappresenta una mappa per avviare un percorso di insegnamento apprendimento in una prospettiva interdisciplinare. La transizione ecologica ed energetica, le condizioni di equilibrio dei sistemi ambientali, i problemi della sostenibilità in un’era di cambiamenti climatici sono i principali ambiti di esercizio della competenza scientifica. I diversi aspetti della competenza scientifica sono ordinati osservando la competenza in azione nel contesto del dialogo educativo, e ricostruendo le operazioni che studenti e studentesse compiono dal momento in cui pongono le loro stesse domande sul mondo della natura e sull’impatto dell’uomo su di essa, avanzano le loro ipotesi sui problemi individuati, elaborano le loro strategie secondo i metodi delle discipline.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Francesco Cortimigliahttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/14386Updating Wikipedia in the School of Dentistry of the University of Florence2023-02-15T13:25:18+00:00Marco Masonimarco.masoni@unifi.itOmar Di Graziaomar.digrazia@unifi.itMaria Renza Guelfimariarenza.guelfi@unfi.it<p>Teachers of the Computer Science course of the School of Dentistry of the University of Florence have accepted the many invites from academic organizations, health and non-health related, to propose the teaching methodology of updating Wikipedia pages to the students. This study describes the educational strategy that was tested in a class of students attending the Computer Science course of the School of Dentistry. The used approach was analyzed from a qualitative and quantitative point of view, respectively through the administration of a satisfaction survey and the examination of the whole activity carried out by the students. Editing Wikipedia pages was globally appreciated by students who expressed satisfaction in participating in a shared knowledge production process that spreads beyond the academic sphere to address a real audience. The modified Wikipedia pages have aroused interest, receiving many visits from Internet users. The Computer Science course program includes a part related to Evidence Based Medicine, which transfers competencies that are propedeutic to update Wikipedia pages.</p> <p> </p> <h3>Aggiornamento di Wikipedia nel Corso di Laurea in odontoiatria e Protesi Dentaria dell’Università di Firenze.</h3> <p>I docenti del corso di Informatica del Corso di Laurea in Odontoiatria e Protesi Dentaria (CLOPD) dell’Università di Firenze hanno accolto le numerose istanze provenienti da organizzazioni accademiche, sanitarie e non, che invitano a proporre la metodologia didattica di aggiornamento di Wikipedia agli studenti. In questo studio viene descritta la strategia formativa che è stata sperimentata in una classe di studenti frequentanti l’insegnamento di Informatica di CLOPD. L’approccio utilizzato è stato analizzato da un punto di vista qualitativo e quantitativo, rispettivamente attraverso la somministrazione di un questionario di gradimento e l’esame dell’attività svolta dagli studenti. L’aggiornamento di Wikipedia è stato globalmente apprezzato dagli studenti che hanno espresso soddisfazione nella partecipazione a un processo di produzione di conoscenza condivisa che si diffonde oltre l’ambito accademico per rivolgersi alla popolazione. Le pagine di Wikipedia modificate hanno destato interesse, ricevendo numerosi accessi dagli utenti della rete. Il programma del corso di Informatica prevede una parte relativa alla Evidence Based Medicine, che trasferisce competenze che risultano propedeutiche all’aggiornamento di Wikipedia.</p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Marco Masoni, Omar Di Grazia, Maria Renza Guelfihttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15609Education in Time of War. Beyond simplifications2023-12-28T09:11:56+00:00Alessandro Vaccarellialessandro.vaccarelli@univaq.itElena Ziziolielena.zizioli@uniroma3.it<h3>L’educazione in tempo di guerra. Al di là delle semplificazioni.</h3> <h1 class="entry-title text-secondary fw-800 pb-3"> </h1>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Alessandro Vaccarelli, Elena Ziziolihttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15527Recensione. G. Annacontini, M. D’Ambrosio, A. Paiano, C. Iorio, A.G. Lopez, N. Di Genova, A. Vaccarelli, E. Zizioli, Bambini e bambine in fuga dalla guerra. Roma: Anicia (2022)2023-12-15T22:34:06+00:00Lorenzo Zafframlorenzo.zaffram@student.univaq.it<h3>Recensione. G. Annacontini, M. D’Ambrosio, A. Paiano, C. Iorio, A.G. Lopez, N. Di Genova, A. Vaccarelli, E. Zizioli, <em>Bambini e bambine in fuga dalla guerra. </em>Roma: Anicia (2022).</h3>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Lorenzo Zafframhttps://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/15591Recensione. A. Vaccarelli, Ai limiti dell'umano. La Shoah e l'educazione. Milano: FrancoAngeli (2023)2023-12-25T10:02:10+00:00Giulia Franchigiulia.franchi2@uniroma3.it<h3>Recensione. A. Vaccarelli, <em>Ai limiti dell'umano. La Shoah e l'educazione.</em> Milano: FrancoAngeli (2023).</h3> <p><span data-ccp-props="{"335551550":6,"335551620":6,"335559739":0}"> <br /></span></p>2023-12-31T00:00:00+00:00Copyright (c) 2023 Giulia Franchi