Form@re - Open Journal per la formazione in rete https://oaj.fupress.net/index.php/formare <p><em>Form@re</em> è un periodico quadrimestrale che si propone di raccogliere&nbsp;ricerche ed esperienze didattiche, in particolare sui seguenti&nbsp;argomenti: ricerca educativa fondata su evidenza, principi e metodi&nbsp;dell’'istruzione, innovazione della scuola, tecnologie&nbsp;nell’'insegnamento e apprendimento, media education, didattica e inclusione, didattiche disciplinari, competenze di base e trasversali,&nbsp;e-learning, knowledge management, lifelong learning.</p> <p>Nel 2013 <em>Form@re</em> è stato ceduto dalla casa editrice Erickson al&nbsp;Dipartimento di Scienze della Formazione e Psicologia dell’Università&nbsp;di Firenze.<br><em>Form@re</em> è rivista scientifica di Classe A per il settore concorsuale 11/D2, secondo la classificazione ANVUR.</p> Firenze University Press en-US Form@re - Open Journal per la formazione in rete 1825-7321 <p>Authors retain the copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a <strong>Creative Commons Attribution 4.0 International Public License (<a href="https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/">CC-BY-4.0</a>)</strong>&nbsp;that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication.</p> <p><a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" rel="license"><img src="https://i.creativecommons.org/l/by/4.0/88x31.png" alt="Creative Commons License"></a><br>This work is licensed under a <a href="http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/" rel="license">Creative Commons Attribution 4.0 International License</a></p> Adult Education Perspectives in a Changing World: from the Learning to the Job Competences https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3817 <div><h3>Prospettive di ricerca nell’Educazione degli adulti: dalla formazione alle competenze per il mondo del lavoro</h3></div> Vanna Boffo Soonghee Han Claudio Melacarne Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 1 9 10.13128/formare-25891 Methodology for the analysis of adult education systems. Results and policy trends in Italy between 2014 and 2019 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3818 <p>The essay examines the status and developments of adult education policies in Italy between 2014 and 2019. The work is carried out on the basis of an analysis method inspired by the <em>Conceptual framework for the study of the effectiveness of adult learning policies</em> of the European Commission and according to the guidelines adopted by Ecorys.</p><p> </p><p>Metodologia per l’analisi dei sistemi di educazione degli adulti. Risultati e tendenze delle politiche in Italia tra il 2014 e il 2019 </p><p>Il saggio costituisce un esempio di analisi dello stato e degli sviluppi dell’educazione degli adulti in Italia tra il 2014 e il 2019. Il lavoro è svolto sulla base di un metodo di analisi che si ispira al <em>Conceptual framework for the study of the effectiveness of adult learning policies</em> della Commissione Europea e secondo le linee guida adottate da Ecorys.</p> Paolo Federighi Copyright (c) 2019-07-30 2019-07-30 19 2 10 44 10.13128/formare-25260 Learning Society and Sustainable Development: adult education re-search that expands the territories https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3819 <p>The field of adult education research has been and will continue to expand. In this process, one of the notable changes is that the units of research extend from individuals to collectives. Educational researches has traditionally studied an individual's learning and change as a unit of research. However, social change is difficult to account for in individual units, and most of the major changes, especially those involving social changes have been made through collective learning and changes beyond the individual level. The research fields that have grown in the area of adult education, such as organizational learning, community learning, expansive learning or team learning, started from this interest.</p> Soonghee Han Copyright (c) 2019-07-30 2019-07-30 19 2 45 57 10.13128/formare-25351 The Transition to Work: Higher Education and Future https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3820 <p>The theme of the transition to work following university courses is of significant interest if it is associated with the aspects of transversal and technical skill-building, curricula creation, implementing formation for employment and taking care of learning pathways. To pose the problem of improving the transition by way of Higher Education policies is to prepare graduates who are aware of building their career through and with the career services offered by universities. It also means connecting universities with the world of work, through technology transfer, entrepreneurship education, relations between business, research and institutions, while overreaching the boundaries of teaching knowledge and directing university teaching towards skills and capabilities.</p><p>La transizione al lavoro: Alta Formazione e futuro</p><p>Il tema della transizione al lavoro in uscita dai percorsi universitari ha un interesse rilevante se ad esso vengono associati gli aspetti di costruzione delle competenze trasversali e tecniche, di creazione di curricula, di implementazione della formazione al lavoro, di cura dei percorsi di apprendimento. Porre il problema di migliorare la transizione per le politiche dell’Alta Formazione significa preparare laureati che siano consapevoli della propria costruzione di carriera attraverso e con i servizi offerti dai Career Service Universitari. Significa anche connettere l’Università con il mondo del lavoro, mediante il trasferimento tecnologico, l’educazione all’imprenditività e le relazioni aziende-ricerca-istituzioni, oltrepassando i confini dell’insegnamento delle conoscenze e orientando la didattica universitaria su competenze e capacità.</p> Vanna Boffo Copyright (c) 2019-07-30 2019-07-30 19 2 58 74 10.13128/formare-25875 Developing instrumental, transversal and vertical skills through transformative methodologies https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3821 <p>The article deals with the concept of capability and soft skills and how these competencies are becoming central for instructors and educators in formal and informal adult education settings. The article starts questioning how higher education classrooms can become a space to promote employability using collaborative development and action inquiry.</p><p> </p><p>Supportare l’apprendimento di competenze strumentali, trasversali e verticali tramite metodi trasformativi</p><p>L’articolo parte descrivendo la differenza tra capacità e competenze trasversali e di come queste stanno diventando centrali nel dibattito sull’innovazione dei sistemi di higher education e del rapporto tra formazione, mondo del lavoro e competenze sociali. Il contributo descrive come i setting formativi possono diventare uno spazio per promuovere l’occupabilità usando metodologie trasformative.</p> Claudio Melacarne Copyright (c) 2019-07-30 2019-07-30 19 2 75 87 10.13128/formare-25843 Education for transformation of subjects and working contexts. The institutional learning of Regional Governments as an example https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3822 <p>Most of our researches have been guided by the emancipatory transformative learning approach. They have been carried out in the field of institutional and organizational learning. Transformative learning is referred to not only the individual dimension but also to the collective one as it refers to The Public (Dewey, 1927), to the historical collective subject investigated in the adult learning tradition at the Florence academicians. The Public is the only one that can “perceive social, political, and economic contradictions, and to take action against the oppressive elements of reality” (Freire, 1971, p. 19). Reflexive ability allows the collective subject that is organised to manage learning actions in order to transform contexts and communities. This paper comes back through most of the researchers we have been conducted on an international level in order to frame them within some pedagogical constructs that allow institutional learning processes among regional Governments to be analysed and investigated. The challenge relates to how to train the historical collective subject as to let it exercise transformative social functions and control any process of being passive and inactive.</p><div><h3>L’educazione per il cambiamento e la trasformazione di soggetti e contesti lavorativi. Il caso dei processi di institutional learning dei Governi regionali</h3><p>L’approccio emancipatorio del <em>transformative learning</em> è quello che ha fondato gran parte dei nostri studi condotti negli ultimi dieci anni in campo organizzativo ed istituzionale. La specificità riguarda la dimensione trasformativa riferita non solo all’individuo ma anche al Pubblico (Dewey, 1927), al soggetto storico collettivo della tradizione fiorentina dell’educazione degli adulti, in grado di “perceive social, political, and economic contradictions, and to take action against the oppressive elements of reality” (Freire, 1971, p. 19). La capacità riflessiva è coniugata con il potere del soggetto collettivo organizzato di gestire azioni educative per trasformare contesti e comunità. Il contributo ripercorre le ricerche internazionali condotte inquadrandole all’interno di alcuni costrutti pedagogici con cui vengono analizzati i processi di apprendimento istituzionale a livello di governo regionale. La sfida per la ricerca educativa è la formazione del soggetto collettivo in grado di esercitare funzioni trasformative sociali e controllare i processi di passivizzazione.</p><p> </p></div> Francesca Torlone Copyright (c) 2019-07-30 2019-07-30 19 2 88 104 10.13128/formare-25651 Teaching4Learning@Unipd: instruments for faculty development https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3823 <p>The purpose of <em>Teaching4Learning@Unipd</em> (T4L) model is to promote the improvement of teaching at university, as well as the development of a Faculty Learning Community (FLC) within academic contexts of Padua. The model has required the creation and the use of instruments coherent with the objectives of the training activities and used by the participants themselves within their contexts. Specifically, the paper, after an overview of T4L experience, presents the instruments that have been developed in it. They are referred to the Italian version of the Teaching Perspective Inventory (Pratt et al., 2016), the peer-feedback grid for microteaching activity, and the format and guidelines of Peer Obervation of Active Teaching (POAT).</p><p> </p><div><h3>Teaching4Learning@Unipd: strumenti per lo sviluppo professionale dei docenti universitari</h3><p>Il modello <em>Teaching4Learning@Unipd</em> (T4L) nasce con la finalità di promuovere il miglioramento della didattica universitaria, oltre allo sviluppo di una Faculty Learning Community (FLC) all’interno dei contesti accademici patavini. Il modello formativo ha richiesto la creazione e l’utilizzo di strumenti coerenti con gli obiettivi dei percorsi proposti e riutilizzabili, dagli stessi partecipanti, all’interno dei loro contesti di riferimento. Nello specifico, il contributo, dopo una overview sull’esperienza T4L, presenta gli strumenti che sono stati sviluppati al suo interno e che fanno riferimento alla versione italiana del Teaching Perspective Inventory (Pratt et al., 2016), la griglia di peer-feedback per l’attività di microteaching, e la scheda e le linee guida per la Peer Observation of Active Teaching (POAT).</p></div> Monica Fedeli Concetta Tino Copyright (c) 2019-07-30 2019-07-30 19 2 105 121 10.13128/formare-25191 From Higher Education to work transition. The use of narrative in guidance paths https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3824 <p>The formative nature of self-narration defines a fundamental support for the development of reflexive competencies useful for the critical observation of a sense of self and experience (Bruner, 1990; Demetrio, 1996; Formenti, 1998). Narrative is inserted among the reflective devices used to a greater extent in the context of guidance interventions focused on subjectivity in order to construct a life plan (Reid &amp; West, 2011). This article focuses on the description of a university guidance path based on the use of self-narration during work transition. The aim is to identify effective educational-guidance processes and tools that might lead to a definition of transferable and implementable practices.</p><p> </p><p>Dalla formazione universitaria all’inserimento lavorativo. L’uso della narrazione in percorsi di orientamento formativo</p><p>La natura formativa della auto-narrazione definisce un significativo viatico per lo sviluppo di competenze riflessive utili all’osservazione critica del senso di sé e dell’esperienza (Bruner, 1990; Demetrio, 1996; Formenti, 1998). La narrazione si inserisce per questo tra i possibili dispositivi riflessivi maggiormente efficaci nell’ambito di interventi orientativi incentrati sulla soggettività per la costruzione del progetto di vita (Reid &amp; West, 2011). Il presente lavoro si focalizza sulla descrizione di un percorso di orientamento universitario incentrato sull’uso della narrazione autobiografica nella fase di transizione al lavoro. La finalità è quella di individuare processi e strumenti educativo-orientativi efficaci che possano condurre alla definizione di pratiche trasferibili ed implementabili.</p> Alessandra Priore Francesco Lo Presti Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 122 132 10.13128/formare-25187 The Structure of non-traditional students’ motives for entering higher education https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3825 <p>This study uses secondary data analysis to investigate the motives behind non-traditional students starting university studies. The data were collected during the first part of a longitudinal on-line survey conducted at Masaryk University amongst first-year students attending all of the university’s bachelor’s and master’s degree programmes. The Academic Motivation Scale was the tool used in the original research to explore the university students’ reasons for beginning their studies. A sub-sample of the primary study population, adult students 26 years of age or older who had taken a break from their educational trajectories, were identified as <em>non-traditional students</em>. We found that the hierarchy of non-traditional students’ motives for entering higher education diverged from the hierarchy of the rest of the sample.</p><p> </p><div><h3>Struttura delle motivazioni degli studenti non tradizionali per accedere allo studio universitario</h3><p>Questo studio esamina le motivazioni degli studenti non tradizionali per accedere allo studio universitario sulla base di un’analisi secondaria dei dati. I dati provengono dal primo ciclo di ricerca a lungo termine dell’Università Masaryk effettuato tra gli studenti dei primi anni di tutti i programmi di laurea di primo e di secondo livello. Lo strumento di ricerca è stato il questionario AMS (Academic Motivation Scale), utilizzato per esaminare i motivi per i quali gli studenti universitari intraprendono il loro percorso di studi. Ai fini del nostro studio abbiamo considerato come studenti non tradizionali gli studenti di 26 anni o di età superiore che nel loro percorso di studi hanno sperimentato una qualche interruzione. La ricerca ha evidenziato come la gerarchia delle motivazioni che spingono gli studenti non tradizionali ad accedere allo studio universitario è diversa da quella che spinge il resto del campione di studenti universitari. </p></div> Katarína Rozvadská Petr Novotný Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 133 148 10.13128/formare-25262 Teaching a sense of initiative and entrepreneurship through problem based learning https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3826 <p>This article presents a case study of a university course taught through problem based learning, which aimed to nurture a sense of initiative and entrepreneurship. In Fall 2018, 42 student social educators participated in a course on Methods of Group Work. A social entrepreneur launched a challenge concerning his activity, and the students in groups had three weeks to solve it and deliver a final presentation. The research design made use of mixed methods approach to collect qualitative and quantitative data. Although improvements will be necessary in a future delivery and in the pre/post questionnaire, results suggest that course was important to prepare students for their career in a lifelong learning perspective.</p><p> </p><p>L’educazione a un senso d’iniziativa e d’imprenditorialità attraverso il problem based learning</p><p>Questo contributo illustra un corso universitario insegnato attraverso il <em>problem based learning</em> per educare a un senso d’iniziativa e d’imprenditorialità. A ottobre 2018 42 studenti iscritti a un corso di laurea per educatore sociale hanno partecipato al corso “Metodologie del lavoro di gruppo”. Un imprenditore sociale ha lanciato una sfida riguardante la sua attività, e gli studenti hanno lavorato in gruppo per tre settimane e presentato le loro soluzioni. Il disegno della ricerca ha utilizzato <em>mixed methods</em> per raccogliere dati qualitativi e quantitativi con questionari pre e post corso, valutazioni finali da parte degli studenti, le risposte a una domanda aperta su come migliorare il corso, e commenti da parte di osservatori privilegiati. Benché nella prossima edizione del corso saranno necessarie alcune migliorie – sia per la parte pedagogica che per quella di raccolta dei dati – i risultati suggeriscono che il corso abbia permesso di preparare gli studenti per la loro futura professione in una prospettiva di apprendimento permanente.</p> Daniele Morselli Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 149 160 10.13128/formare-25176 Career Services as an institutional approach to employability https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3827 <p>This paper outlines the fundamentals underlying the study of Career Services in education. Starting from a historical reconstruction of experiences in the university and beyond, it describes the main approaches implemented during the 20<sup>th</sup> century at an academic level. In fact, the organizational models reflect the educational intention of these services, which are set up as pathways to support the development of individuals with a view to building their life project and aiding an effective transition to the world of work. For this reason, in a global contest in such rapid evolution, studying Career Services is a part of the broader challenges of higher education in line with the internationalization and interconnection of world scenarios. In fact, in the future, Career Services will increasingly be seen as a hub of connections and community engagement in which all the stakeholders can meet to create and exchange values and contribute to the social transformation of the world.<strong></strong></p><p> </p><div><h3>Il Career Service come approccio istituzionale per l’employability</h3><p>Il documento delinea i fondamenti alla base dello studio dei Career Service in educazione. Partendo da una ricostruzione storica delle esperienze universitarie e non solo, descrive i principali approcci attuati nel corso del XX secolo a livello accademico. I modelli organizzativi, infatti, riflettono l’intenzione educativa di questi servizi, che si configurano come percorsi di sostegno allo sviluppo delle persone in un’ottica di costruzione del progetto di vita e di efficace transizione verso il mondo del lavoro. Per questo motivo, in un contesto globale in così rapida evoluzione, lo studio del Career Service si riferisce alle più ampie sfide dell’Alta Formazione in linea con l’internazionalizzazione e l’interconnessione degli scenari mondiali. In futuro, infatti, il Career Service si pone sempre più come centro di connessioni e di coinvolgimento attivo nelle comunità, in cui tutti gli stakeholders hanno l’opportunità di incontrarsi per creare e scambiare valore con il fine di contribuire alla trasformazione sociale del mondo.</p></div> Carlo Terzaroli Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 161 177 10.13128/formare-25243 Professional development in the digital age. Benefits and constraints of social media for lifelong learning https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3828 <p>This paper presents an overview of reviews of the literature on the opportunities and constraints of social media use for professional development. The objective is to map the studies in the field to identify possible research gaps and, in tandem, to indicate future directions for effective and safe use of social platforms for lifelong learning. The study is based on Ebsco, WoS, Scopus and Google Scholar search, and on the adoption of explicit criteria for the selection of relevant studies, i.e. literature reviews published in English in peer-reviewed journals from 2009 to 2019 with a specific focus on social media for professional development. Thirteen pertinent studies were identified that were analysed with respect to the theme and nature of the reviews. The results of the selected studies were also coded in terms of benefits and constraints.</p><p> </p><div><h3>Lo sviluppo professionale nell’era digitale. Vantaggi e criticità dei social media per l’apprendimento permanente</h3><p>Il contributo presenta una rassegna delle revisioni della letteratura sulle opportunità e le criticità legate all’uso dei social media per lo sviluppo professionale. L’obiettivo è di mappare gli studi nel settore per individuare aree di ricerca ancora inesplorate e, parallelamente, indicare direzioni di sviluppo per l’uso efficace e sicuro delle piattaforme social per il lifelong learning. Lo studio si basa sull’interrogazione di Ebsco, WoS, Scopus e Google Scholar e sull’applicazione di criteri espliciti di selezione degli studi rilevanti, vale a dire revisioni della letteratura pubblicate in inglese su riviste referate nel periodo 2009-2019 con un focus specifico sui social media per lo sviluppo professionale. Sono stati individuati 13 studi significativi che sono stati analizzati rispetto al tema e alla natura delle rassegne. I risultati di tali studi sono stati poi codificati in termini di opportunità e criticità.</p></div> Maria Ranieri Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 178 192 10.13128/formare-25353 Planning, training, and skills assessment in lifelong learning for adult workers https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3829 <p>The school system has customarily emphasized a difference between an educational context designed to expand knowledge, and a professional context necessarily focusing on situated competence. This double antithesis of a) <em>knowledge vs. competence </em>and b)<em> school vs. work </em>has led and is always likely to lead to substantial misconceptions with harmful repercussions. Firstly, that inserting a professional context in a school context inexorably leads to skills building. Secondly, the misconception, discussed here, that in lifelong learning, training and assessment have been carried out for some time with an eye on competence. This study examines the recent regulations on the training and certification of skills in formal, informal and non-formal contexts and the guidelines of the main inter-professional funds, which reveal that planning and assessment in lifelong learning in terms of competence, are <em>recent</em> requests, which are triggering the same resistance and critical concerns already seen and experienced in scholastic contexts.</p><div><h3>Progettare, formare e valutare per competenze nella formazione continua dei lavoratori in servizio</h3><p>Non raramente nel mondo dell’istruzione si è vista delineata una doppia e intrecciata antitesi a) <em>conoscenza vs. competenza </em>+ b)<em> scuola vs. lavoro</em>. L’antitesi poggia su misconcezioni notevoli, dalle ricadute potenti, in primis quella che innestare il contesto professionale nel contesto scolastico conduca ineluttabilmente alla costruzione di competenze; in secondo luogo, la misconcezione, qui affrontata, secondo la quale nella formazione continua da tempo si progetti, si formi e si valuti per competenze. Dopo un’analisi internazionale volta ad individuare il profilo <em>tipo</em> del destinatario della formazione continua in Italia, il presente studio esplorativo prende in esame i recenti riferimenti normativi relativi alla formazione e certificazione delle competenze dei contesti informali e non formali e le linee guida dei principali fondi interprofessionali, documentando piuttosto quanto la progettazione e valutazione per competenze, nell’ambito della formazione continua, siano richieste recenti, che stanno innescando le note criticità progettuali già esperite nei contesti scolastici.</p></div> Daniela Robasto Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 193 210 10.13128/formare-25264 How to identify and recognize transversal skills: Italian experiences in professional and craft activities https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3830 <p>This article discusses the notion of transversal competencies. When analysing this concept, it underlines how the operations of recognition, formalization and integration of soft skills in the directory of professional or technical competencies are challenging. The two Action Research experiences presented show the complexity in implementing transversal competencies in professional contexts. However, an emphasis on transversal competencies in the process of training and in the job market is seen as essential.</p><p> </p><div><h3>Riconoscere e Formalizzare le competenze trasversali nelle attività professionali e artigianali: esperienze italiane a confronto</h3></div><p>Questo articolo discute della nozione di competenze trasversali. Esso problematizza tale nozione, facendo emergere le difficoltà di riconoscimento, formalizzazione e integrazione nei repertori di competenze professionali o tecniche. La presentazione di due esperienze di Ricerca Azione evidenzia la complessità di implementare le competenze trasversali in repertori operativi all’interno dei contesti professionali, ma mostra anche come il ruolo delle competenze trasversali nel mondo della formazione e nel mercato del lavoro sia imprescindibile.</p> Chiara Biasin Mariachiara Pacquola Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 211 224 10.13128/formare-25185 The transformative value of professional development. Research into consultants’ perspectives regarding training and consultancy https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3831 <p>This study is based on an analysis of a professional development programme proposed by a training centre in the North of Italy. Twenty-four trainers and/or consultants were involved in a 24-hour training programme in an outdoor setting based on methods and techniques inspired by Experiential Learning.</p><p>This research connects the literature on and practice of <em>Organizational Development</em> in the field of training and consultancy with the <em>Transformative Learning</em> theory. Within this framework, 14 participants were interviewed to collect qualitative data on their training/consultancy perspectives in order to develop and administer a <em>Training Perspectives Questionnaire</em> to a wider sample, according to a mixed methods approach. This paper presents the results of the first qualitative part.</p><p> </p><div><h3>Il valore trasformativo dello sviluppo professionale. Una ricerca sulle <em>training perspective</em> di consulenti e formatori<em></em></h3><p>La ricerca si è sviluppata nell’ambito di un programma di sviluppo professionale proposto da un organismo di formazione del Nord Italia. 24 tra formatori e/o consulenti hanno preso parte ad un percorso di 24 ore basato su metodi ispirati all’Experiential Learning<em> </em>in un contesto outdoor. Il contributo connette la letteratura e le pratiche nell’ambito dell’<em>Organizational Development </em>con la teoria del <em>Transformative Learning</em>. Entro questo framework, 14 partecipanti sono stati intervistati con l’obiettivo di raccogliere dati qualitativi sui valori, gli obiettivi, e le azioni dei formatori e dei consulenti per indagare le loro training perspective. La ricerca seconda un approccio mixed methods, si compone di una prima parte qualitativa, qui presentata, e di una seconda parte quantitativa volta alla costruzione e somministrazione di un <em>Training Perspectives Questionnaire</em> indirizzato a formatori e consulenti.</p></div><p> </p> Daniela Frison Concetta Tino Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 225 237 10.13128/formare-25263 Informal sustainability and adult education: towards the new construction of capability environments https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3832 <p>The paper proposes a rereading of the guidelines and theories related to the relationship between adults and the educational-training dimension also in reference to what was emphasized in the fourth (lifelong learning) and eighth (decent work) goals of the 2030 Agenda. Adult education is now an area that requires reflections and research hypotheses to foster the definition of informal paths based on the value of <em>practice</em> and <em>agency</em>. The paper proposes, therefore, an analysis of the pedagogical categories (work, training, learning) that are necessary to cultivate capacitive environments and, through the transversal reading of the results of a focus group, it proposes points of attention and ways of working useful for the installation and the realization of a learning system for the capacitations for adults and adults of the future.</p><p> </p><p>Sostenibilità informale e istruzione degli adulti: verso la costruzione di nuovi ambienti capacitanti</p><p>Il contributo propone una rilettura degli indirizzi e delle teorie relative al rapporto tra adulti e dimensione educativo-formativa in riferimento a quanto sottolineato nel IV (apprendimento permanente) ed VIII (lavoro dignitoso) obiettivo dell’Agenda 2030. L’educazione degli adulti costituisce oggi un ambito che necessita di riflessioni ed ipotesi di ricerca per favorire la definizione di percorsi lifelong basati sul valore della <em>pratica</em> e dell’<em>agency</em>. Il contributo propone, dunque, un’analisi delle categorie pedagogiche (lavoro, formazione, apprendimento) che si rendono necessarie per coltivare ambienti capacitanti e, attraverso la lettura trasversale dei risultati di un focus group, propone punti di attenzione e piste di lavoro utili all’impianto ed alla realizzazione di un sistema di apprendimento alle capacitazioni per gli adulti e per gli adulti del futuro.</p><p> </p> Claudio Pignalberi Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 238 250 10.13128/formare-25182 Assessment of transversal competencies in entrepreneurial education: a literature review and a pilot study https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3833 <p>The concept of entrepreneurial competencies is complex, comprising components that can be acquired and changed through experience, training and education (Man, Lau &amp; Chan, 2002). The relevance of such competencies for education calls for a better understanding of two issues: (i) what such competencies are, and (ii) how they can be assessed. In fact, given the inherent complexity in defining entrepreneurial competencies as an umbrella term for different elements, there is a certain risk of ambiguous and non-unique conceptualizations of them (Chell, 2013; Mitchelmore &amp; Rowley, 2010). In this paper we first carry out a literature review regarding the conceptualization and measurement of entrepreneurial competencies. In the second stage, we develop a set of tools to assess the competencies identified and carry out a pilot study on a sample of 60 students attending entrepreneurship education courses in five European countries.</p><p> </p><p>La valutazione delle competenze trasversali nella formazione all’imprenditorialità</p><p>Il concetto di competenze imprenditoriali è complesso e comprende componenti che possono essere acquisite e implementate attraverso l’esperienza, la formazione e l’istruzione (Man, Lau &amp; Chan, 2002). La rilevanza delle competenze imprenditoriali per le politiche di istruzione e formazione richiede una migliore comprensione di due questioni: (i) l’identificazione di tali competenze e (ii) la valutazione delle stesse (Chell, 2013; Mitchelmore &amp; Rowley, 2010). Questo lavoro presenta un’analisi della letteratura riguardante la concettualizzazione e la misurazione delle competenze trasversali legate all’imprenditorialità, una serie di strumenti che sono stati individuati per valutare le competenze identificate e uno studio pilota su un campione di 60 studenti universitari coinvolti in corsi di formazione all’imprenditorialità in cinque paesi europei.</p> Elena Luppi Daniela Bolzani Liliya Terzieva Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 251 268 10.13128/formare-25114 Future of work and education in 21st century. Coworking as learning space https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3834 <p>The transformation of the labour market has caused rapid unavoidable effects on educational and training needs. As a part of the debate on the future of work, learning and skills in the 21<sup>st</sup> century, this contribution focuses on learning processes in coworking as shared workplaces where it is possible to combine different professional skills in a productive, social and learning environment. In fact, coworking spaces can interpret the changes in our society, offering an alternative perspective on labour based on collaboration and meaningful connections between people, as well as self-directed, self-regulated, and socially integrated educational pathways.</p><p> </p><p>Futuro del lavoro ed educazione del XXI secolo. Il <em>coworking</em> come spazio di apprendimento</p><p>Le trasformazioni in atto nel mondo del lavoro producono effetti rapidi ed ineludibili sulle istanze educative e formative. Attraversando il dibattito sul futuro del lavoro, l’apprendimento e le competenze del XXI secolo, l’articolo si sofferma sui processi formativi che si sviluppano nei coworking, luoghi di lavoro condivisi capaci di coniugare professionalità differenti in un ambiente sociale, produttivo e di apprendimento. Questi sembrando in grado di interpretare i mutamenti in atto nella nostra società, proponendo una visione alternativa di lavoro basata sulla collaborazione e sulle connessioni significative fra le persone, nonché percorsi educativi autodiretti, autoregolati e socialmente integrati.</p> Glenda Galeotti Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 269 286 10.13128/formare-25344 A review of research on education and professional development in countries with migratory potential https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3835 <p>Within the framework of international strategies on issues of human development and mobility, this work is part of the scientific debate on the <em>migration studies</em> sector with a pedagogical perspective focusing on the migrant, on migratory aspirations, and on the educational dimension underlying the process to build a migratory project. Today, the issues of education and professional development acquire particular relevance in the sustainable management of migratory phenomena in a win-win logic that calls into question both the host countries and the countries of origin. The aim of this study is to help define effective actions that can encourage development and social and job inclusion in countries with migration potential. The paper develops the topic in question through a critical review of the literature and the research whose results are described, analysed and summarized in macro-thematic categories. We are dealing with a field that offers scientific research in the education area new topics to explore through research projects, development cooperation activities, and partnerships with those countries affected by the phenomenon of human mobility.</p><div><h3>Una sintesi di ricerca sulla formazione e lo sviluppo professionale nei paesi con potenziale migratorio</h3><p>Nel quadro delle strategie internazionali sui temi dello sviluppo umano e della mobilità, il presente lavoro si inserisce nel dibattito scientifico disciplinare dei <em>migration studies </em>con una prospettiva pedagogica che punta a dare centralità alla persona migrante, alle aspirazioni migratorie e alla dimensione formativa sottesa nel processo di costruzione del progetto migratorio. I temi della formazione e dello sviluppo professionale assumono oggi particolare rilevanza nella gestione sostenibile dei fenomeni migratori in una logica <em>win-win</em> che chiama in causa i paesi di accoglienza e di origine. L’obiettivo di questo studio è contribuire alla definizione di azioni efficaci e funzionali alla promozione dello sviluppo e dell’inclusione sociale e lavorativa nei paesi con potenziale migratorio. Il contributo sviluppa il tema realizzando una revisione critica della letteratura attraverso una sintesi di ricerca i cui risultati vengono descritti, analizzati e schematizzati in macro-categorie tematiche. Siamo in presenza di un campo che offre alla ricerca scientifica di area educativa nuove tematiche da esplorare attraverso progetti di ricerca, azioni di cooperazione allo sviluppo e partenariati con i paesi interessati dal fenomeno della mobilità umana</p></div> Francesco De Maria Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 287 304 10.13128/formare-25428 The employability potential of young disabled adults in Campania: negotiation between resources and obstacles https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3836 <p>We have chosen to use a descriptive research design in order to investigate the employability potential of 200 young adults (18-30 years old) with different kinds of disability living in Campania. Within the selected sample, we have further selected and interviewed 20 young adults who are engaged in working activities, in order to identify the resources they have mobilized and the facilitators used to support their functioning in order to be included in a working context. The research results show how young disabled adults living in Campania require to be supported in the development of their employability potential with interventions that should be focused in particular on the area of guidance , using pathways and tools aimed at supporting their capacity to design their own life and professional project in a more inclusive way, taking into account the resources available and the contextual barriers.</p><p> </p><div><h3>Il potenziale di occupabilità di giovani adulti disabili in Campania: negoziazione tra risorse e ostacoli</h3><p>Si è scelto di utilizzare un disegno di ricerca di ricerca esplorativo- descrittivo per indagare il potenziale di occupabilità di 200 giovani adulti (18-30 anni) con diversi tipi di disabilità che vivono in Campania. Nell’ambito del campione abbiamo ulteriormente selezionato e intervistato 20 giovani adulti impegnati in attività lavorative, con lo scopo di identificare le risorse che hanno mobilitato e i facilitatori utilizzati per supportare il loro funzionamento al fine di essere inclusi in un contesto lavorativo. I risultati della ricerca mostrano come i giovani adulti disabili che vivono in Campania necessitano di essere supportati nello sviluppo del loro potenziale di occupabilità con interventi focalizzati in particolare sull'area dell’ orientamento, utilizzando percorsi e strumenti volti a sostenere la loro capacità di progettare la propria vita e il progetto professionale in modo più inclusivo tenendo conto delle risorse disponibili e degli ostacoli contestuali. </p></div> Valentina Cesarano Maura Striano Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 305 320 10.13128/formare-25186 Agenda 2030, social and work inclusion even for people with intellectual disability: ecological social and human approach https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3837 <p>One of the most significant challenges for education and training of youth and adults with intellectual or complex disability deals with searching for generally accepted concepts underlying social and work inclusion.</p><p>This article refers to an ecological social and human approach. Furthermore it investigates on the perspective of social and work inclusion of people with intellectual disabilities based on the main contemporary international inputs according (UN, 2006; 2015; 2018).</p><p> </p><p>Agenda 2030, inclusione sociale e lavorativa anche per le persone con disabilità intellettiva: approccio ecologico sociale e umano</p><p>Una delle sfide più significative per la formazione dei giovani e degli adulti con disabilità intellettiva o complessa consiste nella ricerca di approcci condivisi sottesi all’inclusione sociale e lavorativa.</p><p>Il presente contributo analizza, secondo un approccio ecologico sociale ed umano, la prospettiva dell’inclusione sociale e lavorativa delle persone con disabilità intellettiva, alla luce delle principali indicazioni internazionali contemporanee (UN, 2006; 2015; 2018).</p> Elena Malaguti Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 321 332 10.13128/formare-25192 Training transits: a path of promotion of employability for mothers of the Spanish Neighborhoods of Naples. https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3838 <p>The right to lifelong learning has only recently been regulated in Italy with the introduction of Law 92/2012. The law recognizes the right to take advantage of accessible and effective training opportunities to improve the potentialities of adult individuals. This contribution presents an experience of certification of transversal outgoing skills aimed at achieving the two-year secondary school degree. The sample consists of 13 unemployed women aged between 18 and 44, residing in the Spanish Neighborhoods, one of the poorest neighborhoods of the Neapolitan city, who did not have the opportunity to complete higher education, having become mothers at an early age. The training proposal, launched as part of the activities of the OPENN Project (Offerta Percorsi Educativi Nuovi Napoli), aims at the implementation of a professional profile expendable in the field of childcare.</p><p> </p><p>Transiti formativi: un percorso di promozione dell’occupabilità per le mamme dei Quartieri Spagnoli di Napoli</p><p>Il diritto all’apprendimento permanente è stato recentemente normato in Italia con l’introduzione della L. 92/2012. La legge riconosce il diritto alla fruizione di opportunità formative accessibili ed efficaci per valorizzare le potenzialità dei soggetti adulti. Il presente contributo presenta un’esperienza di certificazione delle competenze trasversali in uscita finalizzata al conseguimento del biennio della scuola secondaria di secondo grado. Il campione è costituito da 13 donne inoccupate di età compresa tra i 18 e i 44 anni, residenti nei Quartieri Spagnoli, uno dei quartieri più poveri della città partenopea, che essendo diventate madri in età precoce non hanno avuto l'opportunità di completare gli studi superiori. La proposta formativa, avviata nell’ambito delle attività del Progetto OPENN (Offerta Percorsi Educativi Nuovi Napoli), punta all’implementazione di un profilo professionale spendibile nel settore dell’assistenza all’infanzia.</p> Marianna Capo Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 333 349 10.13128/formare-25175 Sport education and lifelong learning in the Cemea experience: Cecrope Barilli and Ettore Gelpi https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3839 <p>This work is a reflection on sport and its educational value. We shall be focusing on how necessary it is to be aware that humans, before being a mind, have a body, and that education, conceived as a lifelong global project, cannot neglect the body and physical education. This is equally applicable to young people and adults: everyone needs to rediscover their relationship with the world through the body. This relationship will be analysed through the experience of the Training Centres in Methods of Active Education (CEMEA) and the thinking of Cecrope Barilli and Ettore Gelpi.</p><p> </p><div><div><h3>Educazione sportiva ed educazione permanente nell’esperienza dei Cemea: Cecrope Barilli e Ettore Gelpi</h3><p>Il presente lavoro costituisce una riflessione sullo sport e sul suo valore educativo. Si cercherà di evidenziare come sia necessario ritornare alla consapevolezza che l’uomo, prima ancora di essere mente, è corpo e che l’educazione, concepita come un progetto globale e permanente, non può non iniziare dal corpo e dell’educazione al movimento. Ciò vale sia per i giovani sia per gli adulti: tutti hanno bisogno di riscoprire il proprio rapporto con il mondo attraverso il corpo. Questo rapporto verrà analizzato, in particolare, attraverso l’esperienza dei Centri d’Esercitazione ai Metodi dell’Educazione Attiva (CEMEA) e il pensiero di Cecrope Barilli ed Ettore Gelpi.</p></div></div> Veronica Riccardi Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 350 363 10.13128/formare-25168 Élite sport & employability: Theoretical frameworks, policies and educational perspectives https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3840 <p>Increasing emphasis on the importance of adult education programs in European agenda has led to a focus on the employability of élite athletes too. In the field of sport studies, there has been little research into the relationship between élite sport and employability. This paper wants to reflect on the nature of sports and training paths today from an educational perspective and the possible implications for the development of best practices within this context of life and experience. A new approach on sport and education is necessary, based both on learning outcomes and evidence-based strategies which will lead to the best possible match between the needs of society and requirements of the job market, even in sport.</p><p> </p><div><h3>Sport d’élite ed employability: presupposti teorici, orientamenti politici e prospettive educative</h3><p>L’interesse crescente per l’importanza dei programmi di educazione degli adulti nell’agenda europea ha richiesto anche un’attenzione specifica all’employability degli atleti d’élite. All’interno degli sport studies ci sono ancora poche ricerche sulla relazione che viene a stabilirsi tra lo sport di alto livello e l’employability, per tal motivo, lo scopo di questo articolo è quello di riflettere sulla natura dei percorsi sportivi e di formazione oggi, attraverso un punto di vista educativo che sia a sostegno di possibili implicazioni per lo sviluppo di buone pratiche all’interno di tale contesto di vita e d’esperienza. È necessario un nuovo approccio allo sport e all’educazione, basato sia sui risultati dell’apprendimento sia su strategie d’intervento basate sull’evidenza, le quali possono condurre alla miglior articolazione possibile tra bisogni della società e richieste del mercato del lavoro, anche in ambito sportivo.</p></div> Sergio Bellantonio Domenico Tafuri Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 364 376 10.13128/formare-25189 The professionalization of early childhood education, care educators and pedagogical coordinators: a key issue of adult education https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3841 <p>This paper focuses on the issue of in-service training of personnel involved in Early Childhood Education and Care (ECEC), in light of the most recent European and Italian studies and regulations and in line with the principles of lifelong learning and adult education. The paper then illustrates the main aspects of a survey of the literature on in-service training of ECEC personnel, indicating the most significant experiences in Italy. Finally, as an example of good in-service training practices at university level, the case of the Master in “Pedagogical coordination of early childhood education and care services” of the University of Florence is described, together with some reflections on the role and function of the figure of the pedagogical coordinator, also as a promoter of in-service training of ECEC personnel.</p><div><h3>La formazione degli educatori di nidi e servizi prima infanzia e dei coordinatori pedagogici: un tema chiave della formazione degli adulti</h3><p>L’articolo affronta il tema della formazione in servizio del personale della Early Childhood Education and Care (ECEC), alla luce degli studi e delle normative europee e italiane più recenti, nella prospettiva dei principi dell’educazione permanente e degli adulti. Presenta poi gli aspetti salienti di un’analisi della letteratura sulla formazione in servizio del personale dell’ECEC e indica le più significative esperienze realizzate sul territorio italiano. Infine, come esempio di buone pratiche di formazione in servizio a livello universitario, riporta il caso del Master in “Coordinamento di nidi e servizi per l’infanzia zero-sei anni” dell’Università degli Studi di Firenze, insieme ad alcune riflessioni sul ruolo e sulla funzione della figura del coordinatore pedagogico, anche come promotore della formazione in servizio del personale dell’ECEC.</p></div> Clara Silva Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 377 392 10.13128/formare-25249 The role of caregivers in children’s linguistic-conversational development: A review of Italian pedagogical studies https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3842 <p>This paper contains a review of theoretical and empirical Italian pedagogical studies conducted from the Seventies to today on the topic of caregiver-child conversation, with particular reference to the role of adults in promoting the development of linguistic and communication skills, especially within Early Childhood Education and Care (ECEC) services for children aged zero-six years. The studies analysed here – considered a highly representative selection – show that research aimed at exploring the conversations between caregivers and children, conducted in Italy and especially over the last twenty years, has inspired reflection on linguistic interaction, also within Early Childhood Education and Care services. All in the belief that it is imperative to promote educators’ and teachers’ awareness of the key role that <em>words</em> play in children’s linguistic-communication and affective-emotional development, with a view to increasing the quality of ECEC.</p><p> </p><div><h3>Il ruolo dei <em>caregivers</em> nello sviluppo linguistico-conversazionale dei bambini: una rassegna degli studi pedagogici italiani</h3><p>Nel contributo è riportata una rassegna degli studi pedagogici italiani, sia di natura teorica che empirica, condotti dagli anni Settanta a oggi, incentrati sul tema della conversazione tra <em>caregivers</em> e bambini, con particolare riferimento al ruolo dell’adulto nel promuovere lo sviluppo delle competenze linguistiche e comunicative, in special modo all’interno dei servizi educativi zero-sei. Dagli studi, ritenuti maggiormente rappresentativi, selezionati in questa sede, emerge come le ricerche volte a esplorare le conversazioni tra <em>caregivers</em> e bambini, condotte in special modo negli ultimi vent’anni, abbiano stimolato, anche in Italia, la riflessione sulle interazioni linguistiche anche all’interno dei servizi per l’infanzia. Ciò nella convinzione che sia importante promuovere la consapevolezza di educatori e insegnanti sul ruolo-chiave della <em>parola</em>, sia nello sviluppo linguistico-comunicativo che emotivo e affettivo, al fine di offrire ai bambini servizi educativi di elevata qualità.</p></div> Paola Caselli Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 393 404 10.13128/formare-25638 The Flipped Learning approach: quantitative research on the perception of Italian teachers https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3843 <p>The Flipped Learning (FL) approach is attracting increasing interest in schools of every kind and level. Although the research results seem promising, they often appear limited, not particularly rigorous, and occasionally contradictory. An international quantitative research has been conducted to identify the perception of teachers who regularly apply the FL approach concerning the impact of their teaching practices. The results of the survey carried out in Italy, show that students can work at their own pace and with the materials they consider appropriate in relation to their learning style, according to the teachers’ perception. The cooperative approach and the use of educational technologies facilitate the development of relational and digital skills. While FL promotes students’ participation, as well as inclusive and experiential teaching practices, the results highlight critical issues inherent to the accessibility of educational technologies, consistency in planning activities, as well as the involvement of colleagues and students’ parents.</p><p> </p><div><h3>L’approccio Flipped Learning: un’indagine quantitativa sulle percezioni degli insegnanti italiani</h3><p>L’approccio Flipped Learning (FL) riscontra un interesse crescente nelle scuole di ogni ordine e grado. Anche se i risultati delle ricerche sembrano promettenti, essi spesso appaiono limitati, non rigorosi e talvolta contraddittori. Una ricerca quantitativa internazionale è stata condotta al fine di identificare le percezioni degli insegnanti che applicano tale modello riguardo l’impatto delle loro pratiche didattiche. I risultati dell’indagine svolta in Italia, evidenziano come, secondo i docenti, gli studenti abbiano la possibilità di lavorare con ritmi e materiali che ritengono adeguati in relazione al proprio stile di apprendimento. L’approccio cooperativo e l’utilizzo delle tecnologie didattiche facilitano lo sviluppo delle competenze relazionali e digitali. Pur favorendo il FL la partecipazione attiva degli studenti, nonché la promozione di una didattica inclusiva ed esperienziale, si evidenziano criticità inerenti all’accessibilità delle tecnologie didattiche, il rilevante impegno nella progettazione delle attività, nonché il coinvolgimento dei colleghi e dei genitori degli studenti.</p></div> Alessia Bevilacqua Raúl Santiago Campión Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 405 422 10.13128/formare-25174 The “Pathways for transversal skills and orientation” as a strategic resource to a bridging work education https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3844 <p>To contrast youth unemployment, it is important to investigate the ways in which support the school-to-work transition process. In order to develop generations that can improve and enhance their skills, the School-Work Alternating System, turns out to be a strategic resource. Starting from the school year 2018/2019 the School-Work Alternating System is configured as <em>Pathways for transversal skills and orientation</em>. The paper presents the results of an empirical research conducted in the framework of a course developed at the Department of Education of Roma Tre. The main results of the research show how the use of self-assessment tools aimed at activating metacognitive strategies, allowed students to become aware of the path taken in an integrated way with the curriculum and allow the definition of the goals achieved.</p><p> </p><p>I “Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento” come risorsa strategica per la formazione tra scuola e lavoro</p><p>Per contrastare la disoccupazione giovanile è importante approfondire le modalità con cui è possibile sostenere la transizione tra scuola e mondo del lavoro. Nell’ottica di formare generazioni che possano sviluppare e valorizzare le proprie competenze, l’Alternanza Scuola Lavoro risulta essere una risorsa strategica. A partire dall’anno scolastico 2018/2019 l’Alternanza Scuola Lavoro viene nuovamente configurata dal MIUR ridenominandola <em>Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento</em>. Il contributo presenta gli esiti di una ricerca empirica condotta nell’ambito di un percorso sviluppato presso il Dipartimento di Scienze della Formazione di Roma Tre. I principali esiti della ricerca rilevano come l’utilizzo di strumenti autovalutativi finalizzati ad attivare strategie metacognitive ha permesso agli studenti di acquisire consapevolezza del percorso intrapreso in maniera integrata con il curricolo e di definire con maggiore chiarezza i traguardi raggiunti. </p><p> </p> Arianna Morini Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 423 438 10.13128/formare-25252 A professional development project to support the evaluation culture in the school https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3845 <p>This contribution illustrates a professional development project on school evaluation and self-evaluation. In order to support the National Evaluation System, Invalsi has launched the Valu.E project, which aims to improve evaluation skills in schools. This work presents two project actions: <em>Valu.E for schools</em>, aims at strengthening the skills of school staff through the implementation of decentralized forms of training and intervention. <em>Defining the expertise of the evaluator</em> is aimed at identifying a set of skills and knowledge necessary to acquire professional expertise and at implementing e-learning training programmes. For both training actions the teaching methodology is discussed, in order to promote the acquisition of skills in experiential and laboratory contexts.</p><p> </p><p>Un progetto di sviluppo professionale a supporto della cultura della valutazione nella scuola</p><p>Il presente contributo illustra un percorso di formazione degli adulti sui temi della valutazione e autovalutazione delle scuole. A sostegno del Sistema Nazionale di Valutazione l’Invalsi ha avviato il progetto Valu.E, finalizzato al miglioramento delle capacità di valutazione delle scuole. Questo lavoro presenta due azioni progettuali: <em>Valu.e for schools</em> è dedicato al rafforzamento delle competenze del personale scolastico attraverso la realizzazione di interventi decentrati di formazione e supporto; <em>Definire la competenza esperta del valutatore</em> mira all’individuazione di un set di abilità e conoscenze che consentano di acquisire una competenza professionale esperta e alla realizzazione di percorsi formativi tramite e-learning. Per entrambe le azioni formative è discussa la metodologia didattica, volta a favorire l’acquisizione di competenze in contesti esperienziali e laboratoriali.</p> Letizia Giampietro Sara Romiti Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 439 454 10.13128/formare-25183 Improving governance learning for sustainable development: introductory reflections on a specific issue in adult education https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3846 <p>Good governance is considered a pillar in the implementation of the Sustainable Development Agenda 2030. Failures in governance processes are considered to be at the origin of countless problems in ecosystem services management. The influence of formal and informal institutions, the role of state and non-state actors, the nature of multi-level interactions and the importance of social and economic conditions, that can facilitate or increase citizen participation, are identified as structural features of governance systems. The functioning of these systems is conceptualized as social learning as a conceptual framework to understand the dynamics and the adaptive capacity of governance systems to develop learning. Informal networks are considered to play a crucial role in these learning processes. This contribution presents a reflection on learning dimension of governance, based on relationships among sustainability, human development and ecosystem protection.</p><p> </p><div><h3>Apprendimento e governance per lo sviluppo sostenibile: riflessioni introduttive su un tema specifico dell’educazione degli adulti</h3><p>Una buona <em>governance </em>è considerata un pilastro nell’attuazione dell’Agenda 2030 per lo sviluppo sostenibile. I fallimenti nei processi di governance sono considerati all’origine di numerosi problemi nella gestione dei servizi ecosistemici. L’influenza delle istituzioni formali e informali, il ruolo degli attori statali e non statali, la natura delle interazioni multilivello e l’importanza delle condizioni sociali ed economiche, che possono facilitare o ostacolare la partecipazione dei cittadini, sono identificate come caratteristiche strutturali dei sistemi di governance. Il funzionamento di questi sistemi è interpretato come apprendimento sociale in un quadro concettuale volto a comprendere le dinamiche e la capacità adattativa dei sistemi di governance in termini di apprendimento. Alle reti informali è riconosciuto un ruolo cruciale in questi processi. Il presente contributo presenta una riflessione sulla dimensione dell’apprendimento nei processi di<em> </em>governance, basata sulle relazioni tra sostenibilità, sviluppo umano e protezione degli ecosistemi.</p><p> </p></div> Giovanna Del Gobbo Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 455 466 10.13128/formare-25887 The use of systematic reviews of research in Adult Education: perspectives and trends https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3847 <p>The paper briefly describes the main phases to conduct a systematic review of research and discusses the use of this method in adult education and lifelong learning. Electronic educational databases and journals on adult education and research reviews with the highest impact factor were screened to determine which types of systematic reviews (qualitative reviews or mixed methods research synthesis vs. meta-analysis) are used and which topics (e.g. employment, lifelong learning) are investigated the most in the reviews. The objective is to obtain a portrayal of the systematic review literature in the field of adult education and lifelong learning of the last five years.</p> Marta Pellegrini Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 467 476 10.13128/formare-25164 Professional training between the Seventies and the Nineties. A story in constant evolution https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3848 <p>Training is no longer considered a mere prerequisite for the transition to adult life and employment but is seen as a tool for lifelong learning and acquiring specialist skills. The present research takes its cue from an idea of training dating back to the Seventies following various pedagogical changes. Accordingly, this paper takes a closer look at the extent to which this idea has evolved in relation to productivity thanks to mobility, exchange and collaboration. As a result of this evolution, lifelong learning too has changed so that dealing with pedagogy today means recreating a profound meaning for human beings within the framework of economic development by employing one’s own skills and knowledge to cope with the new socio-economic changes, in addition to managing one’s own future.</p><div><h3>La formazione professionale tra gli anni Settanta e gli anni Novanta. Una storia in continuo cambiamento</h3><p>La formazione non viene più considerata soltanto propedeutica al passaggio alla vita adulta e al mondo del lavoro, ma è chiamata a farsi strumento di acquisizione e di competenze per tutto l’arco della vita. La ricerca prende spunto dall’idea di formazione che parte dagli anni Settanta come professionale e sulla scia dei vari mutamenti pedagogici, si è evoluta storicamente. Pertanto, il mio intervento intende approfondire come essa, attraverso la mobilità, lo scambio e la collaborazione si è trasformata in termini di produttività. In questo modo si è modificata la formazione continua, perché oggi fare pedagogia significa ricreare un senso profondo dell’uomo che si forma nel quadro dello sviluppo dell’economia, implementando le proprie competenze e conoscenze necessarie a gestire i nuovi cambiamenti socio-economici, oltre che a gestire il proprio futuro.</p></div> Vittoria Bosna Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 477 486 10.13128/formare-25683 Learning in adulthood: training for transitions and job skills https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3849 <p>Globalization and the social crisis have accelerated the changes and adaption in economies, primarily when it comes to work and its implications. Participation in training can help adults preserve their employability but also their active participation in society. In the knowledge society the link between education, work and social inclusion is fundamental: for this reason, training for transitions and job skills is the future perspective to design formal and non-formal lifelong learning paths for adults.</p><div><h3>Apprendere in età adulta: formare alle transizioni e alle competenze per il lavoro</h3><p>La globalizzazione e la crisi sociale hanno accelerato i cambiamenti e l’adattamento delle economie, coinvolgendo in primo luogo il lavoro e i suoi significati. La partecipazione alla formazione può aiutare gli adulti a preservare non solo la propria occupabilità ma anche la loro partecipazione attiva nella società. Nella società della conoscenza è importante il legame tra formazione, lavoro e inclusione sociale: per tale ragione la formazione alle transizioni e alle competenze per il lavoro diviene la prospettiva futura per progettare percorsi di apprendimento permanente formali e non formali per gli adulti.</p></div> Giovanna Spagnuolo Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 487 496 10.13128/formare-25235 Teacher training and internships. Proposed guidelines for schools https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3850 <p>This paper presents the results of a study on the first year of direct internships as a part of the Sapienza University of Rome’s Primary Education Sciences degree course (LM 85-bis) in the academic year 2017-2018. Out of this study came a theoretical-operational contribution which focuses on the perception the interns had of the schools hosting them. This work led to the development of proposed guidelines for schools selected for LM 85-bis degree course internships.</p><p> </p><p>La formazione al lavoro dei futuri insegnanti attraverso il tirocinio. Una proposta di linee guida per le scuole</p><p>L’articolo riporta i risultati di un’indagine sul primo anno di tirocinio diretto nel corso di laurea magistrale (LM 85-bis) in Scienze della formazione primaria dell’Università di dell’Università di Roma "Sapienza" nell’anno accademico 2017-2018. A partire da tale esperienza è stato elaborato un contributo teorico-operativo focalizzato sulla percezione che i tirocinanti hanno delle scuole ospitanti. Il lavoro ha permesso di elaborare una proposta di linee guida per le scuole che ospitano i tirocinanti dei corsi di laurea magistrale 85-bis.</p> Gianluca Consoli Giordana Szpunar Patrizia Sposetti Pietro Lucisano Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 497 506 10.13128/formare-25181 Improving the quality of teaching through learning technology. Didactic mediation and research perspectives https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3851 <p>The use of learning technology in teaching may not appear to have any particularly positive impact on learning itself. One element that could prove to be a game-changer – and one that didactic research is called to look at in-depth – seems to be teacher mediation, which can valorize the communicative potential of technological channels and languages along with the other forms of language used in teaching. This article sets out to analyse the potential contributions of the didactic mediation theories that have developed over the last thirty years in the North American and European francophone context and in Italy. We outline the perspectives that didactic mediation research has opened up regarding the importance of studying didactic mediation from the point of view of teachers’ practices. We shall look at the theory of didactic mediators and dwell on the construction of didactic devices through which we will be able to analyse the current and potential use of educational technologies in schools. </p><div><h3>Migliorare la qualità dell’insegnamento attraverso le tecnologie per apprendere. Mediazione didattica e prospettive di ricerca</h3><p>L’impiego delle tecnologie per apprendere nell’insegnamento non sembra rappresentare in sé un valore aggiunto significativo rispetto all’impatto sull’apprendimento. Un elemento che può fare la differenza, che la ricerca didattica è chiamata ad approfondire, sembra essere costituito dalla mediazione del docente, che può valorizzare il potenziale comunicativo dei canali e dei linguaggi tecnologici in sinergia con le altre forme di linguaggio in uso nell’insegnamento. L’articolo si propone di analizzare gli apporti che possono derivare dalle teorie della mediazione didattica che si sviluppano nel trentennio scorso in ambito francofono nord-americano ed europeo e nel nostro contesto nazionale. Si delineano le prospettive aperte dalle ricerche sulla mediazione didattica in riferimento all’esigenza di studiare l’insegnamento dal punto di vista delle pratiche dei docenti. Si tratteggia la teoria dei mediatori didattici e ci si sofferma sul costrutto di dispositivo didattico, in relazione al quale analizzare l’impiego di fatto e possibile delle tecnologie per apprendere nella scuola.</p></div> Daniela Maccario Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 507 515 10.13128/formare-25248 Social justice, empowerment and sustainability. How guidance could enhance a critical consciousness for life-long learning https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3852 <p>Which kind of connection can we have in Italy between sustainability and adult education within the educational and regulatory system? Which kind of international and European perspectives allow us to frame this connection and reshape it in methodological choices for didactics in adult education? This paper proposes a reflection on topics such as social justice, empowerment and adult education, considering authors’ participation in mutual learning initiatives, in Europe and Italy, finalized to the implementation of strategies to improve key and transversal skills. Specifically, this reflection focuses on <em>guidance</em>, and aims to analyse it with the lens of critical education research as it investigates the connection among social justice, empowerment, education and well-being.</p><p> </p><div><h3>Giustizia sociale, empowerment e sostenibilità. Come l’orientamento può sostenere una coscienza critica nel life-long learning</h3><p>Quale connessione ci può essere in Italia, nel sistema formativo e normativo, tra sostenibilità e istruzione degli adulti? Quali prospettive internazionali ed europee permettono di inquadrare questa connessione e di rimodularla in scelte metodologiche per la didattica nell’istruzione degli adulti? Il presente contributo propone una riflessione sui temi quali la giustizia sociale, l’empowerment e la formazione degli adulti, considerando la partecipazione degli autori a iniziative di mutual learning, in Europa e in Italia, finalizzate all’implementazione di strategie per migliorare le competenze chiave e trasversali. Tale riflessione si concentra sull’orientamento, e lo analizza in rapporto alla ricerca didattica dei critical educators, interessati al rapporto tra giustizia sociale, empowerment, educazione e benessere.</p></div> Cristina Coccimiglio Patrizia Garista Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 516 525 10.13128/formare-25188 Ancient languages as a simulation environment https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3853 <p>The combination of ancient languages and new technologies has always represented a stimulating oxymoron in didactic reflections: nowadays, the question is not really whether technologies are useful to learn ancient languages, but whether these disciplines can help to acquire the proper mindsets to prepare the conscious, productive and ethical use of technologies as envisaged by the definition of digital skills made in Lisbon. To this end, we examine the specific tool of simulation, since the disciplines of antiquity were indeed a privileged simulation environment a long time before the adoption of digital technology, inspiring the creation of virtual microworlds to express metaphors of reality and sometimes even utopias quite distinct from the real world. The purpose of this paper is to re-establish a coplanar relationship between knowledge of the ancient world and the digital skills that are necessary to design and explore virtual microworlds. Such a relationship aims to train our students in the skills that are likely to be necessary for their personal fulfilment beyond the constraints of their chosen study course.</p><div><h3>Le lingue antiche come ambiente di simulazione</h3><p>L’accostamento fra lingue antiche e nuove tecnologie ha sempre rappresentato un ossimoro stimolante nella riflessione didattica: oggi però non dobbiamo chiederci se le tecnologie siano utili all’apprendimento delle lingue antiche, ma se queste discipline siano idonee a realizzare schemi mentali che predispongano all’uso consapevole, produttivo ed etico delle tecnologie previsto dalla definizione delle competenze digitali di Lisbona. Esaminiamo a questo scopo lo strumento specifico della simulazione, perché le discipline dell’antichità costituiscono un ambiente di simulazione privilegiato già da tempi lontanissimi dal digitale, ispirando la creazione di micromondi virtuali per esprimere metafore della realtà e talora perfino utopie distinte dal mondo reale. Lo scopo del presente contributo è ristabilire un rapporto complanare fra la conoscenza del mondo antico e le competenze digitali necessarie alla progettazione ed esplorazione di micromondi virtuali, che abbia come scopo la formazione dei nostri studenti di oggi, oltre i limiti dell’indirizzo di studi scelto, in vista delle probabili competenze necessarie alla loro realizzazione personale.</p></div> Nadia Petrucci Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 526 536 10.13128/formare-24755 The use of Social Media in Healthcare. An experience in nursing https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/3854 <p>Social media have found a broad acceptance in the healthcare sector because of the numerous advantages on a communicative level, in particular the rapidity and the diffusion of information. Social media are involved in a wide range of applications, in different contexts, in the communication between both professionals and assisted persons. However, since health issues may require the exchange of sensitive information, the use of social media requires a good knowledge and responsibility on the side of professionals. This article describes an explorative research in which the use of social media by the nurses has been analysed in order to contextualise the use of good practices.</p><p> </p><p>L’uso dei social media nella sanità. Un’esperienza infermieristica</p><p>I social network trovano largo consenso in ambito sanitario per i numerosi vantaggi a livello comunicativo, soprattutto nella rapidità e nella diffusione di informazioni. Numerose applicazioni, in contesti diversi, li vedono impiegati nella comunicazione sia tra professionisti sia con le persone assistite. Tuttavia, poiché i temi della salute possono richiedere lo scambio d’informazioni sensibili, l’uso dei social necessita di conoscenza e responsabilità da parte dei professionisti. Questo articolo descrive una ricerca esplorativa in cui si è analizzato l’uso dei social network da parte di infermieri per contestualizzare buone pratiche di utilizzo.</p> Irene Corniati Ida Ginosa Alberto Parola Copyright (c) 2019-07-31 2019-07-31 19 2 537 547 10.13128/formare-25463