Form@re - Open Journal per la formazione in rete https://oaj.fupress.net/index.php/formare <p><em>Form@re</em> è un periodico quadrimestrale che si propone di raccogliere&nbsp;ricerche ed esperienze didattiche, in particolare sui seguenti&nbsp;argomenti: ricerca educativa fondata su evidenza, principi e metodi&nbsp;dell’'istruzione, innovazione della scuola, tecnologie&nbsp;nell’'insegnamento e apprendimento, media education, didattica e inclusione, didattiche disciplinari, competenze di base e trasversali,&nbsp;e-learning, knowledge management, lifelong learning.</p> <p>Nel 2013 <em>Form@re</em> è stato ceduto dalla casa editrice Erickson al&nbsp;Dipartimento di Scienze della Formazione e Psicologia dell’Università&nbsp;di Firenze.<br><em>Form@re</em> è rivista scientifica di Classe A per il settore concorsuale 11/D2, secondo la classificazione ANVUR.</p> en-US <p><a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/" target="_blank" rel="license noopener"><img src="//i.creativecommons.org/l/by-nc-nd/4.0/88x31.png" alt="Creative Commons License"></a></p> <p>This work is licensed under a <a href="https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/" target="_blank" rel="license noopener">Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License</a>.</p> paolo.federighi@unifi.it (Paolo Federighi) alessandro.pierno@unifi.it (Alessandro Pierno) Thu, 31 Dec 2020 12:52:22 +0000 OJS 3.1.2.4 http://blogs.law.harvard.edu/tech/rss 60 Artificial Intelligence and education: new research perspectives https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/10210 <p>Intelligenza artificiale e educazione: nuove prospettive di ricerca.</p> Chiara Panciroli, Pier Cesare Rivoltella, Maurizio Gabbrielli, Olaf Zawacki Richter Copyright (c) 2020 Chiara Panciroli, Pier Cesare Rivoltella, Maurizio Gabbrielli, Olaf Zawacki Richter https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/10210 Tue, 29 Dec 2020 00:00:00 +0000 From artificial human intelligence to that of computers. Some critical reflections https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/10027 <p>The knowledge of man passes through the artifice of language that has nothing natural, as is often believed. Artificial Intelligence (AI) is another way and possibility to explore, question and interpret nature and our human life. Like all tools related to knowledge, it is an instrument of power and control and for this reason it is always good to analyze it in context, within the projects that see it in action. The economic factor is certainly the most determining factor in contemporary choices in all areas of life, but it is not always the most appropriate for orienting an AI at the service of mankind and the common good.</p> <p>&nbsp;</p> <h3>Dall’intelligenza umana artificiale a quella dei computer. Alcune riflessioni critiche.</h3> <p>La conoscenza dell’uomo passa attraverso l’artificio del linguaggio che non ha nulla di naturale, come spesso si crede. L’Intelligenza Artificiale (IA) è un’altra modalità e possibilità di esplorare, interrogare e interpretare la natura e la nostra vita umana. Come tutti gli strumenti legati alla conoscenza è uno strumento di potere e controllo e per questo è bene sempre analizzarla in contesto, all’interno dei progetti che la vedono in opera. Il fattore economico è certamente quello più determinante nelle scelte contemporanee in tutti i settori della vita, ma non sempre è il più adeguato per orientare una IA a servizio dell’uomo e del bene comune.</p> Fabio Pasqualetti Copyright (c) 2020 Fabio Pasqualetti https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/10027 Thu, 31 Dec 2020 00:00:00 +0000 Meaning construction in education: way of interpretation and algorithmic logic https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9979 <p>Positivist and interpretative paradigms, organized by different languages, methods and models, configure reality according to diametrically different logics. Today in the social sciences, of which the education is an integral part, new research methods are supported by big data detected by new technologies and sometimes provided by the same individual who is unaware of the mechanism (Saukko, 2018). While observations or interviews are interpreted through a reflective process, software that use big data stores and processes data without underlying cognitive or reflective models (Ruppert, Law, &amp; Savage, 2013). Reasoning models (inductive, deductive and abductive), ethical and normative frameworks underlying the different paradigms will be described. Methods of qualitative research and interpretation of the fact appear particularly suitable in educational contexts in which observation directs the investigation and highlights the need for understanding (Mortari, 2007).</p> <p>&nbsp;</p> <h3>Costruzione del significato in ambito educativo: via interpretativa e logica algoritmica.</h3> <p>I paradigmi positivista ed interpretativo, organizzati da linguaggi, metodi e modelli differenti, configurano la realtà secondo logiche diametralmente opposte. Oggigiorno nelle scienze sociali, di cui l’educazione è parte integrante, i nuovi metodi di ricerca sono sorretti dai big data rilevati dalle nuove tecnologie e forniti dallo stesso individuo a volte all’oscuro del meccanismo (Saukko, 2018). Mentre osservazioni o interviste vengono interpretate attraverso un processo meditativo, i software che usano i big data immagazzinano e processano i dati senza modelli cognitivi o riflessivi alla base (Ruppert, Law, &amp; Savage, 2013). Saranno descritti modelli di ragionamento (induttivo, deduttivo ed abduttivo), cornici etiche e normative alla base dei differenti paradigmi. Metodi di ricerca qualitativa e di interpretazione del fatto appaiono particolarmente indicati nei contesti educativi in cui l’osservazione dirige l’indagine ed evidenzia il bisogno di comprensione (Mortari, 2007).</p> Chiara Cavarra Copyright (c) 2020 Chiara Cavarra https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9979 Thu, 31 Dec 2020 00:00:00 +0000 Correlations among natural language processing indicators and critical thinking sub-dimensions in HiEd students https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9902 <p>Most of the attempts to develop and validate tools for the automatic assessment of Critical Thinking (CT) related-skills applied Natural Language Processing techniques (NLP) to English written texts, with a few applications in other languages. Therefore, this research was aimed at understanding which NLP features correlates with six CT sub-dimensions in essays written in Italian language. 206 Master Degree students’ pre-post essays were assessed both by human evaluators and by an algorithm which automatically calculates different kinds of NLP features. We found a positive internal reliability and a medium to high inter-coder agreement of the human evaluators. Three NLP indicators significantly correlate with CT total score: <em>Corpus Length</em>, <em>Syntax Complexity</em>, and an adapted measure of <em>Term Frequency-Inverse Document Frequency</em>.</p> <p>&nbsp;</p> <h3>Correlazioni tra indicatori del linguaggio naturale e sotto-dimensioni del pensiero critico in studenti universitari.</h3> <p>La maggior parte dei tentativi di sviluppare e validare strumenti per la valutazione automatica delle competenze di Pensiero Critico (CT) ha applicato tecniche di elaborazione del linguaggio naturale (NLP) a testi scritti in inglese, con poche applicazioni in altre lingue. Pertanto, questa ricerca mira a comprendere quali indicatori NLP, estratti da saggi scritti in italiano, correlino con sei sotto-dimensioni del CT. 206 saggi pre-post di studenti di laurea magistrale sono stati valutati sia da esperti umani che da un algoritmo che calcola automaticamente alcuni indicatori NLP. È stata riscontrata una buona attendibilità interna e un accordo inter-giudice medio-alto. Tre indicatori NLP correlano in modo significativo al punteggio di CT totale: lunghezza del testo, complessità della sintassi e una versione adattata del <em>Term Frequency-Inverse Document Frequency</em>.</p> Antonella Poce, Francesca Amenduni, Maria Rosaria Re, Carlo De Medio, Alessandra Norgini Copyright (c) 2020 Antonella Poce, Francesca Amenduni, Maria Rosaria Re, Carlo De Medio, Alessandra Norgini https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9902 Thu, 31 Dec 2020 00:00:00 +0000 Educational robotics and artificial intelligence education: what priorities for schools? https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/10038 <p>It is an increasingly common practice in schools to propose to children and young people educational activities based on the use of robots to introduce topics such as digital competences, computational thinking and artificial intelligence (AI) education. Although, the potentials of educational robotics are many, we must also ask ourselves what it means today, for a teacher to educate to AI. In this regard, this contribution reports the most significant aspects that emerged from a first exploratory survey aimed at acquiring specific information on the use of robots in relation to AI education. The survey was carried out on a small sample of privileged witnesses belonging to the school. In the face of a recognized impact of robotics experiences on learning, specific attention emerges to what can be done to educate the new generations to be future digital citizens, aware of possible implications of AI in our lives.</p> <p>&nbsp;</p> <h3>Robotica educativa ed educazione all’intelligenza artificiale: quali priorità per la scuola?</h3> <p>È pratica sempre più diffusa, in ambito scolastico, quella di proporre a bambini e ragazzi attività educative basate sull’utilizzo di robot per introdurre il tema delle competenze digitali, del pensiero computazionale e dell’educazione all’intelligenza artificiale (IA). Sebbene le potenzialità della robotica educativa siano oggi molte, occorre anche chiedersi cosa significa per un insegnante educare all’IA. A questo riguardo, il presente contributo riporta gli aspetti più significativi emersi da una prima indagine esplorativa finalizzata ad acquisire specifiche informazioni sull’utilizzo dei robot in riferimento all’educazione all’IA. L’indagine è stata compiuta su un campione ristretto di testimoni privilegiati appartenenti all’ambito della scuola. A fronte di un riconosciuto impatto delle esperienze di robotica sull’apprendimento, emerge un’attenzione specifica a quello che si può fare per educare le nuove generazioni ad essere futuri cittadini digitali, consapevoli delle possibili implicazioni dell’IA nelle nostre vite.</p> Luca Ferrari, Anita Macauda, Alessandro Soriani, Veronica Russo Copyright (c) 2020 Luca Ferrari, Anita Macauda, Alessandro Soriani, Veronica Russo https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/10038 Thu, 31 Dec 2020 00:00:00 +0000 D-BOX: how to teach binary code using a game in primary school https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9833 <p>This paper intends to present a prototyping of D-BOX, an educational game designed to facilitate the teaching-learning process of binary code based on a system of small balls (marbles) and platforms. The main idea is to teach in a primary school (in fifth grade classes) how to learn a new way to convert decimal numbers into binary numbers, through a playful activity. The reason why such a game has been created is because future European citizens must enhance their logical-mathematical skills to face challenges of their future. One of these, among the others, is the conscious use of new digital media that are based on binary code to store, transmit and receive data between computer systems. Moreover binary code is fundamental to understand every artificial intelligence system and digital knowledge representation.</p> <p>&nbsp;</p> <h3>D-BOX: Il codice binario e il suo insegnamento attraverso il gioco alla scuola primaria.</h3> <p>In questo lavoro si vuol presentare la prototipazione di D-BOX, un gioco didattico atto a favorire il processo di insegnamento-apprendimento del codice binario basato su un sistema di biglie e piattaforme. L'idea principale è quella di far apprendere il processo di conversione dei numeri decimali in numeri binari, ad alunni delle scuole primarie delle classi quinte, attraverso un'attività ludica. La scelta di realizzare un gioco di questo tipo, si basa sul fatto che i futuri cittadini europei devono potenziare le proprie competenze logico-matematiche per affrontare le sfide del futuro, tra le quali emerge quella di un utilizzo consapevole dei nuovi media digitali che utilizzano la numerazione binaria per memorizzare, trasmettere e ricevere i dati tra i vari sistemi informativi, e sono alla base di ogni sistema di intelligenza artificiale e della maggior parte della rappresentazione della conoscenza nel suo formato digitale.</p> Michele Domenico Todino, Lucia Campitiello, Stefano Di Tore Copyright (c) 2020 Michele Todino, Lucia Campitiello, Stefano Di Tore https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9833 Thu, 31 Dec 2020 00:00:00 +0000 Learning Analytics and MOOCs Learning Design https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9965 <p>This contribution intends to provide an overview of the existing research that applies learning analytics methods and approaches to understand learning processes within the Massive Open Online Courses (MOOCs). We start from reviewing the existing theoretical frameworks, reflecting on the stated potential and critical issues currently being addressed in learning analytics research and practice. We continue discussing some of the most pressing issues, such as the role of learning design, drop-out analysis, learners’ interaction and tutoring.</p> <p>&nbsp;</p> <h3>Learning Analytics e progettazione didattica dei MOOC.</h3> <p>Il presente contributo intende fornire una panoramica dell’esistente ricerca scientifica sui Learning Analytics (LA) applicati ai processi di apprendimento nei Massive Open Online Courses (MOOC). Partendo da alcuni framework esistenti, si discutono le potenzialità e le problematicità derivanti dall’applicazione dei LA nell’ambito del Learning Design (LD) nei MOOC, in modo particolare affrontando alcuni aspetti critici riguardanti la progettazione didattica, i tassi di abbandono, le interazioni degli studenti, le funzioni di tutoraggio e supporto durante il processo di apprendimento, aspetti per i quali nell’ultimo decennio la comunità scientifica ha prodotto un ampio dibattito.</p> Manuela Fabbri, Giada Trisolini Copyright (c) 2020 Manuela Fabbri, Giada Trisolini https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9965 Thu, 31 Dec 2020 00:00:00 +0000 Theories for a pedagogical consulting https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/10105 <p>This paper aims to explore some theoretical frameworks that could be used to support a advanced reflection on pedagogical consulting approach. Three ways of dissertations will be used. The first, the epistemological conditions of the discourse on pedagogical counseling. The second, the pedagogical roots of the educational consulting process and, the third, the development of pedagogical consulting in a critical way.</p> <p>&nbsp;</p> <h3>Prospettive teoriche per la consulenza pedagogica.</h3> <p>Il presente contributo intende esplorare alcune direttrici teoriche che sembrano poter essere utilizzate per avviare una riflessione matura sulla consulenza pedagogica. Verranno seguite tre piste di argomentazione. La prima si concentrerà sulle condizioni epistemologiche del discorso scientifico sulla consulenza pedagogica, la seconda sulle radici pedagogiche della consulenza e la terza sulle potenziali aree di sviluppo di questa area di crescente interesse.</p> <p>&nbsp;</p> Claudio Melacarne Copyright (c) 2020 Claudio Melacarne https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/10105 Thu, 31 Dec 2020 00:00:00 +0000 Mathematics textbook: use and satisfaction by Italian primary school teachers https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9244 <p>The paper analyses the results of a survey, conducted on Italian teachers in the 2018/2019 school year. The survey aimed to investigate the point of view of mathematics teachers regarding the features of mathematics textbooks used in class and the ideal features that a mathematics textbook should have. In this paper, we focus on two topics: the general degree of satisfaction of the textbook used by the teacher with its motivation and the type of use of this textbook. We report and analyse the answers to two questions addressed to primary school teachers, who filled in the survey on a voluntary basis. The results seem to show a coherent scenario, in which both the positive and the negative aspects of mathematics textbooks highlighted by the teachers are in line with the use they declared.</p> <p>&nbsp;</p> <h3>Grado di soddisfazione e utilizzo del libro di testo di matematica da parte dei docenti di scuola primaria italiana.</h3> <p>L’articolo analizza alcuni dei risultati emersi da un questionario somministrato nell’anno accademico 2018/2019, volto ad indagare il punto di vista dei docenti di scuola primaria e secondaria di primo grado riguardo alle caratteristiche dei libri scolastici di matematica adottati in classe e a quelle che dovrebbe avere un testo ideale. In questo contributo vengono analizzate due tematiche trattate nel questionario: il grado di soddisfazione generale del libro di testo adottato dall’insegnante con la relativa motivazione e il tipo di utilizzo di tale testo. In particolare, vengono riportate e analizzate le risposte a due domande dei docenti di scuola primaria, i quali hanno compilato il questionario su base volontaria. Dai risultati sembra emergere un quadro coerente, nel quale gli aspetti positivi o negativi riscontrati nei libri di testo adottati dai docenti risultano essere in linea con l’utilizzo che viene poi dichiarato.</p> Silvia Sbaragli, Silvia Demartini, Elena Franchini, Michele Canducci Copyright (c) 2020 Silvia Sbaragli, Silvia Demartini, Elena Franchini, Michele Canducci https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9244 Thu, 31 Dec 2020 00:00:00 +0000 Algorithm school between creativity, collaboration and corporeity https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/10026 <p>This article presents three didactic experiences. These were realised in the primary school and were finalised to achieving a gradual approach to computational thinking through an experimentation with the operative logic of the algorithms. The wealth of the cognitive objectives identified in the three didactic experiences and the use of active learning strategies have shifted the focus from a technical/functional approach to a more social, aesthetic and cultural one, oriented to developing ideational, creative and collaborative competencies.</p> <p>&nbsp;</p> <h3>A scuola di algoritmi tra creatività, collaborazione e corporeità.</h3> <p>In questo articolo sono presentate tre esperienze didattiche realizzate nella scuola primaria e finalizzate a un approccio graduale al pensiero computazionale attraverso la sperimentazione della logica operativa degli algoritmi. La ricchezza degli obiettivi cognitivi individuati nelle tre esperienze didattiche e l’utilizzo di strategie per l’apprendimento attivo hanno spostato il focus da un approccio tecnico/funzionale a uno più sociale, estetico e culturale, orientato a sviluppare competenze ideative, creative e collaborative.</p> Laura Corazza, Chiara Panciroli, Patrizio Vignola Copyright (c) 2020 Laura Corazza, Chiara Panciroli, Patrizio Vignola https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/10026 Thu, 31 Dec 2020 00:00:00 +0000 Predictive models for effective policy making against university dropout https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9767 <p>The mere development of a software to predict University dropout is not sufficient for its effective implementation in the academic context. In order to exploit it as a tool supporting decision-making, such a software should be provided with information necessary for its integration into the decision-making processes of University governance. In this work, we present a predictive tool, at the state of the art, providing a functional description of its integration through practical examples. In addition, we propose a simplified scheme to guide the reasoning on the software, which we structure according to the following processes: the learning of the machine, the choice of the representation of dropout and the interpretation of the results. Finally, we share some considerations addressing education designers and institutional decision-makers on the management of interventions inspired by the prediction of freshmen academic outcome.</p> <p>&nbsp;</p> <h3>Modelli predittivi per politiche efficaci contro l'abbandono dell’università.</h3> <p>Lo sviluppo di un software per predire l’abbandono della carriera universitaria non è sufficiente affinché questo venga implementato in modo efficace nel contesto accademico. Per essere sfruttato come strumento di supporto alle decisioni, il software dovrebbe essere fornito con le informazioni necessarie alla sua integrazione nei processi decisionali della governance di ateneo. In questo lavoro, presentiamo uno strumento predittivo allo stato dell’arte, fornendone una descrizione funzionale alla sua integrazione, attraverso esempi concreti. Inoltre, proponiamo uno schema semplificato per guidare il ragionamento sul software, che strutturiamo nei seguenti processi: l’apprendimento della macchina, la scelta della rappresentazione dell’abbandono e l’interpretazione dei risultati. Infine, condividiamo alcune considerazioni rivolgendoci ai progettisti dell’educazione e agli <em>institutional decision-makers</em> circa la gestione degli interventi ispirati dalla previsione dell’abbandono delle matricole.</p> Stefano Zingaro, Agnese Del Zozzo, Francesca Del Bonifro, Maurizio Gabbrielli Copyright (c) 2020 Stefano Zingaro, Agnese Del Zozzo, Francesca Del Bonifro, Maurizio Gabbrielli https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9767 Thu, 31 Dec 2020 00:00:00 +0000 Distance education based on learning outcomes: designing a course in higher education https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/10104 <p>This work presents a case of a university course design based on learning outcomes and its implementation through distance education systems due to the emergency situation 2020. The design of the online course was guided, in its design and subsequent implementation, by an approach centered on learning outcomes – consistent with students’ career opportunities – linked to the educational objectives defined according to the five Dublin descriptors. The article initially presents the objectives of the course and the pedagogical and didactic theories that have oriented the choice of methods and tools for the implementation of the course. The design and implementation phases are then described with a particular focus on evaluation strategies. Future research directions and further analyses are discussed in the conclusion.</p> <p>&nbsp;</p> <h3>Didattica a distanza per risultati di apprendimento: un caso di progettazione nell’alta formazione.</h3> <p>Il lavoro presenta un caso di progettazione didattica di un insegnamento universitario per <em>learning outcome </em>(LO) e la sua attuazione in modalità a distanza dovuta alla situazione sanitaria del 2020. I LO si configurano come risultati di apprendimento coerenti con gli sbocchi professionali prefigurati al momento della scelta universitaria. Il design del corso in modalità a distanza è stato guidato, nella sua progettazione e nella successiva realizzazione, da un approccio centrato su learning outcome, connessi agli obiettivi formativi declinati secondo i cinque descrittori di Dublino. L’articolo presenta inizialmente gli obiettivi del corso e le teorie pedagogiche e didattiche che hanno maggiormente orientato la scelta di metodi e strumenti utilizzati. Sono poi descritte le fasi di progettazione e attuazione del corso con particolare attenzione rivolta agli strumenti di verifica. Future piste di ricerca e di analisi sono discusse nelle conclusioni.</p> Giovanna Del Gobbo, Marta Pellegrini, Francesco De Maria Copyright (c) 2020 Giovanna Del Gobbo, Marta Pellegrini, Francesco De Maria https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/10104 Thu, 31 Dec 2020 00:00:00 +0000 Application of peer-review in a university course with a high number of students https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9800 <p>The article describes the application of the teaching strategy based on the peer-review process in the course of Computer Science with a high number of students in the Degree Course of Medicine at the University of Florence. Learners were asked to produce a paper by choosing from a list of topics about Biomedical Informatics. Subsequently, each learner reviewed and analyzed the papers produced by three peers and, applying the same criteria, assessed their own. At the end, an anonymous satisfaction questionnaire about peer-review was administered. In addition to the learning results related to the course, the responses to the questionnaire were analyzed. The peer-review was appreciated by the students so much that they hoped for its replication in other courses of the same Degree Course. The most valuable papers were selected by the teachers to be collected in a volume which was used as reference book in the following academic years.</p> <p>&nbsp;</p> <h3>Applicazione del peer-review in un insegnamento universitario ad elevata numerosità.</h3> <p>L’articolo descrive l’applicazione della metodologia didattica basata sul processo di peer-review nell’insegnamento di Informatica ad elevata numerosità di studenti del Corso di Laurea in Medicina e Chirurgia presso l’Università di Firenze. Ai discenti è stato richiesto di produrre un elaborato scegliendo tra un elenco di argomenti di Informatica Biomedica. Successivamente ciascun discente ha revisionato e analizzato gli elaborati prodotti da tre pari e, applicando gli stessi criteri, valutato il proprio. Al termine delle attività è stato somministrato un questionario anonimo di gradimento relativo all’attività di peer-review. Oltre ai risultati di apprendimento relativi al corso sono state analizzate le risposte ai questionari di gradimento, da cui è emerso come la metodologia didattica peer-review sia stata apprezzata dagli studenti tanto da auspicarne la replicazione in altri insegnamenti del medesimo Corso di Laurea. Gli elaborati di maggiore pregio sono stati selezionati dagli Autori per essere raccolti in un volume che è stato utilizzato come testo di riferimento negli anni accademici successivi.</p> Marco Masoni, Andreas Robert Formiconi, Jonida Shtylla, Maria Renza Guelfi Copyright (c) 2020 Marco Masoni, Andreas Robert Formiconi, Jonida Shtylla, Maria Renza Guelfi https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0 https://oaj.fupress.net/index.php/formare/article/view/9800 Wed, 30 Dec 2020 22:40:04 +0000