THE MEDIA PRODUCTION HIVE: USING MEDIA EDUCATION FOR DIFFERENTIATED INSTRUCTION

Abstract

Dal momento che la nostra comprensione dei bisogni individuali degli studenti sta aumentando, la media education deve riflettere sulle proprie pratiche per soddisfare i bisogni di tutti gli studenti in classe. L’articolo consiste in una riflessione su diciotto anni di insegnamento di produzione mediale con adolescenti e giovani adulti a scuola, fuori dalla scuola e all’università. Utilizzando il framework teorico dell’Universal Design for Learning (Rose & Meyer, 2002), l’autore condivide la sua pedagogia inclusiva che mira a corrispondere ai bisogni di tutti gli studenti attraverso la media education. Il modello di insegnamento del Media Production Hive descritto in questo articolo include sette momenti: esplorare, empatizzare, pianificare, produrre, organizzare, condividere e essere attivi sul piano civico. Passando attraverso questi step, l’articolo illustra come un media educator può differenziare il proprio intervento istruttivo fornendo agli studenti molteplici opportunità di coinvolgimento, rappresentazione ed espressione. Mentre il modello del Media Production Hive è stato applicato con successo per l’individualizzazione dei percorsi formativi in una varietà di contesti, esso deve essere ulteriormente indagato sul piano qualitativo e quantitativo per avanzare nella comprensione e pratica della media education per tutti.

As our understanding of individual students’ needs is increasing, media education should reflect on its practices to address needs of all students in the classroom. This article is a reflection on eighteen years of teaching media production with adolescents and young adults in schools, out of schools, and at the college level. Using the theoretical framework of Universal Design for Learning (Rose & Meyer, 2002), the author shares his inclusive pedagogy that aims to address all students’ needs while teaching media production. The teaching model of the Media Production Hive described in the article includes seven stages: exploring, empathizing, planning, producing, organizing, sharing, and being civically active. Through each step, the article describes how a media educator can differentiate her instruction by providing her students with multiple means of engagement, representation, and expression. While the Media Production Hive model has been successful as a differentiated instruction pedagogy in a variety of contexts, it should be examined qualitatively and quantitatively to advance our understanding and practice of media education for all students.