LETTURA ONLINE: DALLE NUOVE SKILL ALLA COMPRENSIONE DEI TESTI ONLINE

Abstract

Lo scopo di questo articolo è illustrare interrogativi, prime evidenze e un'ipotesi d'intervento su come affrontare l'insegnamento della lettura di ipertesti collocati in Internet. Gli studi che si stanno occupando della lettura online e delle implicazioni operativo-cognitive coinvolte in questa diversa forma di elaborazione dei testi suggeriscono che le strategie di lettura tradizionali sono necessarie ma non sufficienti per navigare con esito positivo e per dare un senso ai contenuti online, suscitando importanti interrogativi su «se e come» integrare l'insegnamento di questa nuova dimensione di apprendimento nel curricolo. Focus del presente contributo sono, da una parte, le nuove skill richieste ai lettori dell'era digitale e, dall'altra, i lavori che coniugano l'apprendimento della lettura con lo sviluppo del pensiero critico e le tecniche di intervento finalizzate alla comprensione dei testi online che mutuano da tali studi. Su queste basi, nell'ultima parte dell'articolo vengono delineati i principali elementi utili a inquadrare un modello di think-aloud per l'istruzione alla lettura online.

The purpose of this article is to illustrate questions, initial evidence and hypothesis for action on how to teach reading online hypertexts. Studies dealing with the online reading process and the implications involved in this specific cognitive way of processing the texts suggest that traditional reading strategies are necessary but not sufficient to successfully navigate and make sense of online content, raising important questions on "where and how" to integrate into the curriculum this new dimension of learning. The focus of this paper is, on one hand, on the new skills required by digital age’s readers and, on the other hand, on the studies that combine the issue of learning to read with the interest for the development of critical thinking and the intervention techniques aimed at understanding the online texts which borrow from such studies. On this basis, the last part of the article outlines the main elements to frame a think-aloud model for the instruction of online reading.