IL ROLE TAKING IN UN CORSO BLENDED: DESCRIZIONE DI UN’ESPERIENZA

Abstract

Il contributo descrive l’applicazione della strategia didattica del Role Taking all’interno di un corso universitario blended, finalizzata a promuovere la partecipazione attiva e l’apprendimento informale degli studenti. Vengono illustrate metodologie, fasi di lavoro e attività implementate. Nello specifico, sono descritti i ruoli sperimentati e i rispettivi compiti, obiettivi e modalità di svolgimento. Infine, a riprova dell’impatto del Role Taking, si presenta un’analisi quali-quantitativa che permette di osservare quali ruoli sembrano sostenere una maggiore partecipazione e come ciascun ruolo strutturi in modo specifico le interazioni, nel complesso orientate alla collaborazione, alla riflessione metacognitiva e alla focalizzazione sui contenuti didattici. 

This paper describes an implementation of the Role Taking strategy in a blended university course. The aim of this experience is to enhance active participation and informal learning. It describes the educational methodologies, phases and activities through which the course is organized. In particular, we illustrate the specific roles introduced, their tasks, objectives, and how they were performed. Finally, as evidence of the impact of the Role Taking, a quali-quantitative analysis is reported, showing which role seems to promote more active participation and how each role shapes the interactions. In general, in this experience, RT supported a participation oriented to collaboration, metacognition and focus on educational content.