DEVELOPING DIGITAL CITIZENSHIP IN CHILDREN AGED FROM 3 TO 9 – A PILOT PROJECT IN THE PORTUGUESE REGION OF ODIVELAS

Abstract

Questo articolo presenta il progetto «Educazione alla cittadinanza digitale per la partecipazione democratica» (2015-2018), che si focalizza sull’empowerment dei bambini (di età compresa tra 3-9) in tre contesti correlati: la famiglia, la scuola e la comunità. Abbiamo iniziato con la formazione di 25 insegnanti della Scuola dell’Infanzia e Primaria, i quali hanno sviluppato attività di digital media literacy coinvolgendo 366 studenti. Le attività riguardavano la produzione e la discussione sui media, l’analisi di notizie online, la comunicazione e l’apprendimento attraverso i media e l’analisi critica della pubblicità. Nel mese di marzo 2016, abbiamo avviato una ricerca-azione longitudinale coinvolgendo 8 dei 25 insegnanti che hanno accettato di sviluppare attività per la cittadinanza digitale con i loro studenti. Genitori, figli e rappresentanti delle comunità locali che si occupano di bambini sono stati intervistati in merito alle pratiche di mediazione relative alla digital literacy. I risultati hanno mostrato che, grazie alle iniziative di sviluppo professionale, gli insegnanti sono stati in grado di sviluppare le attività di digital literacy senza deviare dai loro piani pedagogici precedenti.

This paper focuses on the project «Digital Citizenship Education for Democratic Participation» (2015-2018), which centers on empowering children (aged 3 to 9) in three related contexts: family, school and community. We began training 25 Preschool and Primary school teachers who developed digital media literacy activities involving 366 of their students. Activities focused on producing and discussing on media, online news analysis, communicating and learning through media and advertisement critical analysis. In March 2016, we began a longitudinal action research involving eight out of the 25 teachers who agreed to develop digital citizenship activities with their students. Parents and their children were interviewd on digital literacy practices and mediation, as well as the boards of local community entities dealing with children. Results showed that through professional development training, teachers were able to develop digital literacy activities without deviating from their previous pedagogical plans.