Addressing early school leaving: interaction between instructional design, technology and teachers’ sense of competence

Abstract

Early school leaving represents one of the most critical challenges for education, with significant implications for the future of students and societies. In addition to socio-economic factors, instructional design (ID) plays a key role in maintaining high levels of student engagement and motivation. This article proposes a reflection that constellates four dimensions, i.e. school dropout, the design of VLEs, ID and teachers’ sense of competence. The conclusion is a theoretical proposal suggesting that the use of technology, accompanied by conscious and oriented instructional design, which depends on the teacher’s sense of competence, can contribute to counteracting the phenomenon of school drop-out, at least as far as individual factors are concerned.

Rispondere all’abbandono scolastico: instructional design, tecnologia e senso di competenza dei docenti in dialogo.

L'abbandono scolastico rappresenta una delle sfide più critiche per l'istruzione, con implicazioni significative per il futuro degli studenti e delle società. Oltre ai fattori socio-economici, la progettazione didattica (ID) gioca un ruolo chiave nel mantenere alti i livelli di impegno e motivazione degli studenti. Il presente articolo propone di costruire una costellazione di quattro dimensioni, ovvero l'abbandono scolastico, la progettazione di AVA, l’ID e il senso di competenza degli insegnanti. La conclusione è una proposta teorica che suggerisce che l'uso della tecnologia, accompagnato da una progettazione didattica consapevole e orientata - che dipende anche dal senso di competenza del docente -, può contribuire a contrastare il fenomeno della dispersione scolastica, almeno per quanto riguarda i fattori individuali.