Vol. 17 No. 2 (2017): Teaching to learn reading. Methods and tools
Invited Articles

Literacy abilities and well-being in children: Findings from the application of EUREKA, the Italian adaptation of the RAVE-O Program

Daniela Traficante
Università Cattolica di Milano
Valentina Andolfi
Università Cattolica di Milano
Maryanne Wolf
Tufts University (Boston-Medford)
Published July 31, 2017
Keywords
  • learning difficulties,
  • RTI approach,
  • multicomponent intervention programs for language improvement,
  • well-being experience and school achievement,
  • dificoltà lettura e scrittura,
  • approccio RTI,
  • potenziamento del linguaggio
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How to Cite
Traficante, D., Andolfi, V., & Wolf, M. (2017). Literacy abilities and well-being in children: Findings from the application of EUREKA, the Italian adaptation of the RAVE-O Program. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 17(2), 12-38. https://doi.org/10.13128/formare-21015

Abstract

This study presents the programs RAVE-O (Reading, Automaticity, Vocabulary, Engagement-Orthography) by M. Wolf and its Italian adaptation EUREKA (EnthUsiasm, ResEarch, CApacity). They are aimed at improving literacy in children through activities promoting engagement in written language processing. Data from an experimental research on the application of EUREKA show that this training has positive effects not only on literacy, but also on child’s well-being, in general and in school context.

 

Abilità di lettura e benessere nei bambini: primi risultati dell’applicazione di EUREKA, adattamento italiano del programma RAVE-O

In questo lavoro viene illustrato il RAVE-O (Reading, Automaticity, Vocabulary, Engagement-Orthography) di M. Wolf, un programma finalizzato al potenziamento delle abilità di lettura e scrittura attraverso attività, da svolgersi in piccolo gruppo, che stimolano il coinvolgimento attivo dei bambini nell’apprendimento del linguaggio scritto. Viene poi presentato uno studio sperimentale sull’adattamento italiano EUREKA (EntUsiasmo, RicErca, CApacità) (Traficante, 2017), che mostra l’efficacia dell’intervento non solo sull’apprendimento del linguaggio scritto, ma anche sull’esperienza di benessere generale del bambino e, in particolare, nel contesto scolastico.

 

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