Vol. 20 No. 1 (2020): Learning assessment in higher education
Articles

Learning disability at university: a survey through the students’ perspective

Marco Nenzioni
Università di Bologna
Giacomo Guaraldi
Università di Modena-Reggio Emilia
Published April 30, 2020
Keywords
  • inclusion,
  • Specific Learning Disorders,
  • Learning Technology,
  • Universal Design for Learning,
  • accessibility,
  • inclusione,
  • DSA,
  • tecnologie didattiche,
  • accessibilità
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How to Cite
Nenzioni, M., & Guaraldi, G. (2020). Learning disability at university: a survey through the students’ perspective. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 20(1), 318-335. https://doi.org/10.13128/form-7576

Abstract

The research, oriented by the pedagogical approach of the Student Voice, aims to explore the state of the art of the didactic inclusion of students with specific learning disorder in the universities of Bologna and Modena-Reggio Emilia. Students’ perceptions about the practices useful to promote access and participation in academic life are reported and discussed. With the promulgation of some laws in support of inclusion issue and thanks to the spread of many frameworks for the design of accessible teaching resources – together with the rapid spread of digital technologies – university practices and policies are being redefined in various ways to guarantee, to the more fragile students, a fair participation in the learning environments. It’s in this challenging scenario that we place the present contribution.

 

DSA all’università: un’indagine attraverso la prospettiva degli studenti

La ricerca, orientata dall’approccio pedagogico della Student Voice, si propone di esplorare lo stato dell’arte dell’inclusione didattica degli studenti con DSA nelle università di Bologna e Modena-Reggio Emilia. Vengono riportate e discusse le percezioni in merito alle pratiche attuate per promuovere l’accesso e la partecipazione alla vita accademica di tali studenti. Con la promulgazione di molte leggi a sostegno dell’inclusione e grazie alla diffusione di molti framework per la progettazione di risorse didattiche accessibili – unitamente alla diffusione delle tecnologie digitali – si stanno ridefinendo le pratiche e le politiche universitarie per garantire agli studenti un’equa partecipazione agli ambienti di apprendimento. È in questo complesso scenario che si colloca il presente contributo.

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