Learning Cities and educational inclusion from a capability-oriented perspective

Abstract

This paper develops and discusses a capability oriented framework for assessing Learning Cities, aimed at understanding the inclusive quality of the urban learning experience. Moving from the Unesco framework, the contribution integrates the Capability Approach with Universal Design for Learning assuming inclusion as a central evaluation criterion. The aim is to provide founded and theoretically transferable criteria for analysing the degree of educational capability promoted by urban lifelong learning policies. The framework is structured into a three-dimensional matrix, accessibility, agency-capability, and policy implementation consistency, and is subjected to comparative document verification on a set of Learning Cities selected for source variation and availability. The results highlight asymmetry in the governance and documentation of the educational experience, confirming the need to rethink the evaluation of Learning Cities in an enabling and inclusive way.

Learning Cities e inclusione educativa in chiave capability-oriented.

L’articolo sviluppa e discute un framework capability oriented per la valutazione delle Learning Cities, finalizzato a una lettura della qualità inclusiva dell’esperienza di apprendimento urbano. Muovendo dalla cornice Unesco, il contributo integra il Capability Approach con l’Universal Design for Learning assumendo l’inclusione come criterio valutativo centrale. L’obiettivo è fornire criteri teoricamente fondati e trasferibili per analizzare il grado di capability educativa promosso dalle politiche urbane dell’apprendimento permanente. Il framework è strutturato in una matrice tridimensionale, accessibilità, agency capability e coerenza policy implementazione ed è sottoposto a verifica documentale comparativa su un insieme di Learning Cities selezionate per variazione e disponibilità delle fonti. I risultati mettono in evidenza un’asimmetria nella governance e nella documentazione dell’esperienza educativa, confermando la necessità di ripensare la valutazione delle Learning Cities in chiave capacitante e inclusiva.