Cuando la voz no se convierte en dato. Género, espacio y participación en las políticas de aprendizaje urbano

Abstract

El artículo propone una relectura crítica del paradigma de la Learning City, cuestionando la idea del aprendizaje urbano como un proceso neutro, intrínsecamente inclusivo y medible a través de indicadores estandarizados. Desde una perspectiva feminista y de justicia epistémica, el trabajo analiza tres dimensiones que a menudo se consideran por separado: la producción de datos, la semiótica y la biopolítica del espacio urbano, y los modelos de participación. A través del estudio de caso del proyecto Voces Vivas en la región del Tolima (Colombia), el artículo muestra cómo una fuerte agency femenina y una amplia participación informal pueden coexistir con formas sistemáticas de invisibilización epistémica. De ello emerge una tensión estructural entre voz, dato y reconocimiento, que interpela a las Learning Cities como regímenes de producción del saber urbano. El artículo sostiene que una ciudad aprende realmente solo cuando es capaz de redistribuir poder epistémico, hacer negociables las categorías del conocimiento y transformar la participación de una práctica extractiva en un proceso constitutivo.

Quando la voce non si trasforma in dato. Genere, spazio e partecipazione nelle politiche dell’apprendimento urbano.

L’articolo propone una rilettura critica del paradigma della Learning City, mettendo in discussione l’idea dell’apprendimento urbano come un processo neutro, intrinsecamente inclusivo e misurabile attraverso indicatori standardizzati. A partire da una prospettiva femminista e di giustizia epistemica, il contributo analizza tre dimensioni spesso considerate separatamente: la produzione dei dati, la semiotica e la biopolitica dello spazio urbano, i modelli di partecipazione. Attraverso il caso di studio del progetto Voces Vivas nella regione del Tolima (Colombia), l’articolo mostra come una forte agency femminile e una diffusa partecipazione informale possano coesistere con forme sistematiche di invisibilizzazione epistemica. Ne emerge una tensione strutturale tra voce, dato e riconoscimento, che interroga le Learning Cities come regimi di produzione del sapere urbano. L’articolo sostiene che una città apprende realmente solo quando è in grado di redistribuire potere epistemico, rendere negoziabili le categorie di conoscenza e trasformare la partecipazione da pratica estrattiva a processo costitutivo.