Algorithmic dogmatism and the crisis of educational reflexivity: A secular pedagogy for generative AI

Abstract

This conceptual essay engages with the Manifesto for a Secularly Inspired Pedagogy by examining the educational implications of generative artificial intelligence as a contemporary form of theological-political authority. The argument articulates the construct of algorithmic dogmatism, defined as the conjunction of propositional opacity, scale-mediated authority, commercial enclosure and epistemic naturalisation that reproduces the structural logic of pre-modern dogma in the medium of mathematical inference. The essay proposes the Triangle of Secular Reflexivity, that articulates epistemic autonomy, algorithmic transparency and democratic deliberation. The framework is operationalised through the construct of zones of algorithmic friction, presented in three families: reconstructive, contrastive and propositional. The essay discusses implications for teacher education, institutional governance and curricular design, addresses three anticipated objections, and outlines an agenda for future empirical research, thereby contributing, from a Global South epistemic perspective, to the renewal of the secular pedagogical project under the conditions of the algorithmic age.

Dogmatismo algoritmico e crisi della riflessività educativa: una pedagogia laica per l’IA generativa.

Questo saggio concettuale dialoga con il Manifesto per una pedagogia di ispirazione laica esaminando le implicazioni educative dell’intelligenza artificiale generativa come forma contemporanea di autorità teologico-politica. L’argomentazione articola il costrutto di dogmatismo algoritmico, definito come la congiunzione di opacità proposizionale, autorità mediata dalla scala, enclosure commerciale e naturalizzazione epistemica che riproduce la logica strutturale del dogma pre-moderno nel medium dell’inferenza matematica. Il saggio propone il Triangolo della Riflessività Laica, che articola autonomia epistemica, trasparenza algoritmica e deliberazione democratica. Il quadro è operazionalizzato attraverso il costrutto di zone di attrito algoritmico, illustrate nelle tre famiglie ricostruttiva, contrastiva e propositiva. Il saggio discute le implicazioni per la formazione docente, la governance istituzionale e la progettazione curricolare, risponde a tre obiezioni anticipate e delinea un’agenda di ricerca empirica futura, contribuendo, da una prospettiva epistemica del Sud globale, al rinnovamento del progetto pedagogico laico nelle condizioni dell’età algoritmica.