Teaching as a habitat of trust: Inclusive and relational educational processes in the Sezioni Rondine

Abstract

This paper is situated within the debate revitalized by the Manifesto for a Secular Inspired Pedagogy (Movimento della pedagogia laica, 2026) and offers some reflections on the national Sezioni Rondine initiative, which applies the Rondine Method – a relational approach to conflict transformation – within school settings. The exploratory monitoring process accompanied schools in reflective meta-analysis, highlighting changes in teachers’ professional work: the redefinition of teaching professionalism in relational and reflective terms; the reconfiguration of teaching as a co-designed and interdisciplinary experience; and the emergence of the classroom as a learning community. The interpretative hypotheses and perceived transformations concern the effects of intentionally building a habitat of trust and working on conflict on the quality of the school experience, in terms of emancipation, shared construction of knowledge, cohesion, and well-being.

La didattica come habitat della fiducia: processi educativi inclusivi e relazionali nelle Sezioni Rondine.

Il contributo si colloca nel dibattito rilanciato dal Manifesto della pedagogia laica (Movimento della pedagogia laica, 2026) e propone alcune riflessioni sulla sperimentazione nazionale delle Sezioni Rondine, che applicano nella scuola il Metodo Rondine – approccio relazionale alla trasformazione dei conflitti. Il monitoraggio esplorativo ha accompagnato le scuole in processi di metalettura, evidenziando cambiamenti nel modo di operare dei docenti: la ridefinizione della professionalità in chiave relazionale e riflessiva; la riconfigurazione della didattica come esperienza co-progettata e interdisciplinare; l’emergere del gruppo classe come comunità di apprendimento. Le ipotesi interpretative e le trasformazioni percepite riguardano gli effetti della costruzione intenzionale di un habitat della fiducia e del lavoro sul conflitto sulla qualità dell’esperienza scolastica, in termini di emancipazione, costruzione condivisa della conoscenza, coesione e benessere.