Vol. 16 No. 2 (2016): The teachers' expertise
Articles

The collaborative dimension between participation and learning in teachers’ education

Susanna Annese
Università degli Studi di Bari
Published July 31, 2016
How to Cite
Annese, S., & Loperfido, F. F. (2016). The collaborative dimension between participation and learning in teachers’ education. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 16(2), 213-225. https://doi.org/10.13128/formare-18204

Abstract

This paper assumes that collaborative learning is a tool to generate innovation in educational activities, as participation to social practices is strongly connected with learning activities. We will describe a training experience for 129 teachers, that can be placed in a diagnostic step of action-research. The teachers, from different school levels, were divided into groups involved in collaborative learning practices by activities, jigsaw or progressive inquiry. Through self-report items and graphical representations, both individual and group contributions to learning and participation processes were perceived. The iconic, descriptive and correlational analyses have shown that social and educational dynamics are closely linked in the collaborative dimension and can promote the planning of future interventions.

La dimensione collaborativa tra partecipazione e apprendimento nella formazione degli insegnanti

Il presente articolo considera l’apprendimento collaborativo uno strumento per generare innovazione nelle attività educative, per cui la partecipazione a pratiche sociali diventa inscindibilmente connessa alla realizzazione delle attività di apprendimento. Di seguito sarà descritta un’esperienza di formazione per 129 insegnanti, collocabile in uno step diagnostico di action-research. I docenti, appartenenti a diversi ordini scolastici, sono stati divisi in gruppi coinvolti in pratiche di apprendimento collaborativo per attività, jigsaw o indagine progressiva. Attraverso una scheda di auto-osservazione e rappresentazioni grafiche, è stato rilevato il contributo individuale e gruppale ai processi di partecipazione e apprendimento. Le analisi iconiche, descrittive e correlazionali hanno messo in evidenza come dinamica sociale ed educativa siano strettamente connesse nella dimensione collaborativa e in grado di stimolare la pianificazione di interventi futuri.

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