Just Accepted
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Il dopo delle famiglie: disagi, quasi certezze e speranze
University of Macerata, Italy
Accepted: 2020-05-6 | Published Online: 2020-05-13 | DOI: 10.13128/rief-8610
ABSTRACT
L’articolo si compone di tre paragrafi, con riferimento alle famiglie dopo questa pandemia da coronavirus. Un dopo che è anche un durante. Perché non sappiamo nemmeno quanto durerà. E, cioè, i disagi, le quasi certezze e le speranze. Partendo da un assunto: ci pare davvero che le reali situazioni familiari siano pressoché sconosciute a chi ci governa. Nondimeno con un romanticismo che ci sembra inopportuno e fuori luogo.
I disagi: un eccesso di competenze che di fatto non si posseggono a fronte di un virus per lo più sconosciuto; le decisioni dello Stato e le maggiori situazioni di povertà, non soltanto economiche, nel nostro Paese; la distanza del potere nei riguardi del popolo; e la didattica a distanza per il suo interfacciarsi con le reali possibilità delle famiglie italiane.
Le quasi certezze: un aumento di separazioni e divorzi nel prossimo futuro e il peggioramento di dinamiche familiari già compromesse.
Le speranze: che lo Stato, la Chiesa e anche la pedagogia lavorino maggiormente e più proficuamente in futuro a favore delle culture della stabilità e del progetto. Delle famiglie come delle persone. Passando per i giovani e gli attuali adulti.
Essere genitori ai tempi del COVID19: disagi, bisogni, risorse: i primi dati di una rilevazione.
Department of Education Studies, University of Bologna, Italy
Accepted: 2020-05-8 | Published Online: 2020-05-13 | DOI: 10.13128/rief-8572
ABSTRACT
Il contributo presenta una prima analisi dei dati risultanti da una rilevazione che ha coinvolto circa 800 genitori nella compilazione di un questionario finalizzato a comprendere l 'impatto dell'emergenza Covid19 nelle famiglie italiane. La rilevazione, partita il 31 marzo 2020 (quindi dopo circa due settimane dell’attivazione del lockdown) è ancora aperta e tale rimarrà almeno fino alla fine dell’emergenza. Il questionario, riservato solo a genitori, contiene 27 domande a risposta chiusa e 2 domande a risposa aperta, suddivise in tre sessioni: la prima dedicata ai dati anagrafici, condizioni abitative e lavorative, alla composizione del nucleo familiare e alle caratteristiche del gruppo di soggetti conviventi nel periodo del lockdown; la seconda dedicata ad indagare le relazioni di coppia (riservata solo a chi trascorre questo periodo in coabitazione con il/la partner; la terza intitolata “Tra le mura domestiche: come l’emergenza sanitaria ha cambiato la quotidianità in famiglia” è focalizzata sulla descrizione da parte dei genitori delle nuove abitudini, dei vissuti, dei bisogni, delle risorse, e del clima emotivo nel nucleo convivente. I dati, qui presentati in tremini generali, saranno in seguito saranno analizzati con strumenti statistici e presentati in un report più completo. L'obiettivo di questo contributo é contribuire oggi, ad emergenza ancora attiva, ad una maggiore comprensione del fenomeno in atto con l'auspicio che possa essere stimolo e base per ulteriori indagini, riflessioni e approfondimenti.
DAD e LEAD: nuove forme di partenariato tra sistema educativo-formativo e famiglie
University of Macerata, Italy
Accepted: 2020-07-8 | Published Online: 2020-07-15 | DOI: 10.13128/rief-8990
ABSTRACT
In emergenza pandemica da Coronavirus, l’umanità intera è stata chiamata a raccolta affinché ognuno assumesse l’impegno di dare il proprio prezioso contributo al contenimento del contagio per tutelare la salute di tutti. Il tributo pagato da ciascuno è stato elevatissimo in termini economici, sociali e relazionali. Molti hanno pagato con la propria vita. In campo educativo, i LEAD (Legami Educativi A Distanza) e la DAD (Didattica A Distanza) hanno tentato di “ridurre il danno e l’impatto” del distanziamento sociale a carico degli alunni, rispettivamente degli asili nido e della scuola dell’infanzia, i primi; della scuola primaria e secondaria, la seconda. I limiti oggettivi dettati dalla carenza e/o inadeguatezza dei mezzi, degli strumenti e dei materiali a disposizione in casa, o altrimenti reperibili, in tempo di lockdown hanno rappresentato inconfutabili criticità per gli alunni e le loro famiglie, tanto quanto per gli insegnanti. Questi ultimi sono stati, sovente, soggetti ad accuse di pretenziosità sproporzionata rispetto alle reali possibilità contingenti di ciascun allievo. Le famiglie, dal canto loro, hanno dovuto confrontarsi con una “prossimità” abitativa, emotiva e relazionale tra i vari componenti, a cui i tempi lavorativi le avevano disabituate. Il presente contributo intende superare le accuse e le forme di reciproco ostracismo tra sistemi educativo-formativi e famiglie per sottolineare, di contro, l’imprescindibilità di forme inedite di partenariato. Solo la collaborazione tra gli agenti sociali consente di oltrepassare l’isolamento e l’individualismo in favore di una comunità educante alla resilienza, al processo e al divenire, più che al risultato.
Il ruolo del sapere implicito nella gestione della relazione. Per una epistemologia della professionalità educativa
University of Naples “Parthenope”, Italy
Accepted: 2020-09-28 | Published Online: 2020-11-03 | DOI: 10.13128/rief-9547
ABSTRACT
Educare vuol dire realizzare un’impresa che pone al contempo diversi livelli di complessità e di problematicità. Evidentemente, le competenze e la professionalità di un educatore che opera nella complessità socioculturale contemporanea devono avere caratteristiche di una specializzazione da consentire, in qualche modo, di mettere l’emergenza “a sistema”, non essendo essa un evento occasionale da gestire, ma una condizione del contesto di lavoro. A partire da queste premesse, il contributo intende mettere in luce la centralità che la formazione professionale degli educatori assume nella costruzione di competenze trasversali, nella proposta di una prospettiva fenomenologica dell’educazione, concentrata cioè sul valore soggettivo dell’esperienza e del fare significato.
L’educatore come promotore di forze relazionali e comunicative: saperi, motivazioni e microabilità per una proposta formativa pedagogicamente orientata
University of Padua, Italy
Accepted: 2020-09-28 | Published Online: 2020-11-05 | DOI: 10.13128/rief-9477
ABSTRACT
Il contributo si prefigge di riflettere sulla relazione e sulla comunicazione in educazione. La prima parte presenta una breve cornice teorica pedagogica sul tema della comunicazione all’interno della relazione educativa e sottolinea il ruolo dell’empatia. Segue una discussione sul ruolo dell’educatore per focalizzarsi sulla relazione d’aiuto al fine di esplorare le questioni relative alla gestione delle dinamiche comunicative e relazionali. Discutendo sull’etimologia e sull’utilizzo della parola dinamiche, viene proposta una riflessione sul concetto di forza e sulla comunicazione come l’incontro tra due forze. La terza parte introduce l’elemento delle competenze comunicazione, e in base a quanto presentato prima, illustra e riflette su alcune microabilità di counseling che sono state oggetto dei percorsi didattici nei corsi di laurea per educatori. Le conclusioni evidenziano possibili sviluppi e attenzioni da integrare nel progettare moduli formativi sulle abilità di relazione e comunicazione all’interno della didattica universitaria per gli educatori.
La relazione educativa nella ricerca e nella formazione dei professionisti dell’educazione e della formazione
University of Calabria, Italy
Accepted: 2020-09-28 | Published Online: 2020-11-07 | DOI: 10.13128/rief-9521
ABSTRACT
Il contributo è focalizzato sugli obiettivi formativi dei corsi di laurea L19 che il professionista dell’educazione e della formazione deve acquisire in particolare in termini di conoscenze e competenze relazionali e comunicative in funzione dei risultati di apprendimento. Un secondo oggetto è costituito dalla ricostruzione storico pedagogica su cui si innestano le attuali concezioni del rapporto educativo e dei fondamenti epistemologici delle conoscenze e competenze relazionali e comunicative in funzione della formazione dei formatori. I momenti più significativi della fondazione pedagogica del rapporto educatore allievo e di una riflessione pedagogica legata strettamente alla riflessività filosofica si pongono come elementi centrali del core curriculum della L19. A questo proposito i nodi teoretici fondamentali sono gli studi che hanno evidenziato il carattere ideologico dell’educazione e quello conformativo della relazione educatore allievo. Gli studi menzionati, letti anche attraverso le trasformazioni della pedagogia da sapere unitario a sapere al plurale, ci permettono di evidenziare, in un terzo momento, la tensione verso l’esigenza del rapporto tra le scienze pedagogiche e le altre scienze, anche quelle a carattere empirico sperimentale. La relazione educativa infatti è uno dei temi di snodo di ricerche molteplici su saperi e non solo di quelli umanistici ma anche e soprattutto di quelli scientifici. E’ in questo scenario che il contributo cerca di fare affiorare il senso della relazione educativa nella direzione della formazione di un soggetto che vive in un’epoca caratterizzata dalla rarefazione dei rapporti umani e dalla forte affermazione delle tecnologie.
Donne, famiglie e pandemia. Tra vecchie e nuove discriminazioni al femminile
University of Florence, Italy
Accepted: 2021-03-11 | Published Online: 2021-04-01 | DOI: 10.13128/rief-10629
ABSTRACT
Il 2020 verrà ricordato come l’anno della pandemia causata dal Covid-19, virus che repentinamente si è diffuso a livello planetario colpendo la salute e la vita di milioni di persone di ogni età e mettendo a dura prova gli assetti assistenziali, economici, scientifici e politici di tutti gli Stati che, con non pochi ostacoli e difficoltà, hanno cercato di dare risposte ai molteplici bisogni delle rispettive popolazioni. Il presente articolo, a partire da una riflessione sulle nuove povertà che il Coronavirus ha prodotto nei contesti familiari, analizza le maggiori difficoltà vissute dalle donne durante il “confinamento” tra le mura di casa dove i lavori domestici e la cura dei figli si sono moltiplicati tanto sul piano qualitativo che quantitativo e le violenze di genere hanno registrato un preoccupante aumento. Quanto successo in questi mesi, è la tangibile riprova che le donne sono ancora oggi soggetti vulnerabili e che la strada per la parità sostanziale tra i generi continua ad essere irta e piena di molti ostacoli.
Vécu de familles monoparentales avec jeunes enfants durant le premier confinement lié à la COVID-19 en France
Alice Moscaritolo, Anne Dupuy, Pierre Ratinaud, Chantal Zaouche Gaudron
University Toulouse - Jean Jaurès, France
Accepted: 2021-05-30 | Published Online: 2021-06-30 | DOI: 10.36253/rief-10179
ABSTRACT
In France, as in many countries, the measures imposed during the COVID-19 pandemic have distressed the lived experiences of families. Among these, the experiences of single-parent families with young children seems particular. The article consists of the analysis of the answers to an online survey submitted during the first lockdown to which some of these households responded, placing in perspective their expressed experience with their living conditions. Data confirm that these families are in a more fragile situation than the others involved in the survey, this seems evident by an unequal distribution of the consequences of confinement with regard to levels of education, resources and housing conditions. For lone parents, mainly mothers, the increased emotional, educational and caring burden has been confronted with perceived pressure about caring for their children, as well as with less satisfying perceptions of one’s parenting. Nevertheless, most parent-child relationships have become stronger. The adoption of protective measures other than barrier gestures shows an increased sensitivity to the disease. The lack of mention of the social environment is particularly striking.
Prospettive teoriche per prevenire i processi di micro-radicalizzazione. Il ruolo della famiglia e dei contesti parentali
University of Siena, Italy
Accepted: 2021-09-24 | Published Online: 2021-09-24 | DOI: 10.36253/rief-10537
ABSTRACT
The first part of the article is focused on the analysis of the theoretical framework on radicalization phenomena, describing how the scientific debate has only recently considered research that have focused on the phenomena of micro-radicalization and radicalization in everyday life. The second and last part of this contribution describes how the family and parental system can become, at various levels, a promising context for preventing the phenomena of radicalization and violent radicalization (P/CVE). In the conclusion, the article uses national and international literature for defining possible levels of educational intervention in collaboration with families.
Transizione ecologica e nuove generazioni: il ruolo della famiglia nella promozione della sostenibilità in un’ottica inclusiva e interculturale
University of Florence, Italy
Accepted: 2021-10-17 | Published Online: 2021-10-17 | DOI: 10.36253/rief-12171
ABSTRACT
Starting from a reflection on the emergencies caused by the Covid-19 pandemic, the article analyzes the role of the sustainability in education, based on the international recommendations and documents in this sense. Today more than ever it makes it necessary to live our common good world, promoting an ecological transition towards more inclusive, ecological, democratic and resilient communities. To achieve such a condition, it is necessary to invest in the training of future citizens. The family, as an educational agency, is called in this sense to support the new generations in the acquisition of a sustainability mindset and a planetary awareness that can help them interact in a conscious, responsible and reflective way in the current global world.
Theatrical scrawls: the aesthetic creations of young girls and young boys scribble the scene
Flávio Santiago, Ana Lúcia Goulart de Faria
Federal Institute of Education, Science and Technology of Mato Grosso – IFMT
Universidade Estadual de Campinas - SP
Brazil
Accepted: 2021-10-21 | Published Online: 2021-10-21 | DOI: 10.36253/rief-11396
ABSTRACT
This article problematizes the purpose of early childhood theater as a possibility to establish horizontal relationships between children and adults. The article thus explores the potential solutions offered by the aesthetic movement of the arts in the creation of "theatrical scribbles" by tiny young children. We highlight the training work carried out by the theater company "La Baracca" together with Early Childhood Education and Care (ECEC) educators from Bologna, Italy. We give much emphasis to how they propose imaginative approaches through arts, thus shaping new ways of being an educator without teaching formal classes.
Distance education and parental role in Italy: evidence-based reflections based on an international survey after the first lockdown
Sara Mori, Silvia Panzavolta, Alessia Rosa
Italian University Line, Italy
Accepted: 2021-10-22 | Published Online: 2021-10-22 | DOI: 10.36253/rief-10292
ABSTRACT
This paper presents the analysis of the data from the International Covid-19 Impact on Parental Engagement Study (ICIPES) 2020, an international survey investigating the ways in which parents and caregivers were able to build capacity to engage with children's learning during the period of social distancing arising from the global Covid-19 pandemic. The survey was coordinated by the University of Bath and involved 23 partner countries, among which IUL representing Italy. The domains investigated were Parental engagement; school support for parents and children; homeschooling and family life balance and confidence in the use of technology. The pandemic has shown several obstacles that families had to face daily in their attempt to educate their children, especially in a period where all previous models could not be taken as a reference point. Therefore, it represents a unique historical opportunity for researchers and policymakers to understand all the lessons learnt from this global emergency and work closely with families to support them in engaging with children's learning. The authors of this contributions, as well as the other partners worldwide, believe that school-family relations are far from being collaborative and supportive, especially in certain age levels, and that much needs to be done to co-design learning opportunities bearing in mind a more ecological vision, with formal, informal and nonformal learning occasions be intertwined and interconnected. The analysis, in this paper, focusses on the Italian data set.
Benessere, resilienza e prosocialità: il loro intreccio in alcune trame familiari
Viviana De Angelis, Michele Lucivero, Luigi Sparapano
University of Bari Aldo Moro
Accepted: 2021-11-06 | Published Online: 2021-11-06 | DOI: 10.36253/rief-9828
ABSTRACT
In the wake of the pandemic emergency, the world of education and training quickly came to the family's side, designing and implementing new methods of teaching/learning/evaluation and educational support, including at a distance. Nevertheless, statistics reveal a worrying in-crease in the level of discomfort, incomprehension and frustration experienced in family rela-tionships at the time of Covid. These critical issues have prompted the international pedagogi-cal community to intensify theoretical and practical research on the family, creating new spaces for reflection and comparison of a multidisciplinary nature, to address the current his-torical moment. The aim of scholars is not limited to a critical reading of what is happening in family relationships and the effects that the pandemic is producing now and will produce in the future, but also aims to understand the deep reasons, hidden in the folds of existence, that can make some families particularly vulnerable compared to others. If, in fact, for some types of families and parental figures the health crisis seems to have had and still has particularly harsh and disorientating consequences, such as to overwhelm the intra-family relations that form and sustain the fabric of our society, for others the same has not been true. Alongside vulnerable families, there are, in fact, some positive family situations, which seem to be resist-ing the pandemic crisis and which do not show particularly obvious signs of collapse and/or implosion. Faced with this lack of homogeneity in their experiences, the question arises: what can affect the resilience and well-being of families, given the same socio-cultural and econom-ic conditions, in crises such as the present one? To answer this question, we conducted a qualitative and quantitative exploration of 156 families on four continents - Europe, America, Asia and Africa - between 2020 and 2021. This essay describes the investigative pilot, present-ing for the first time the results obtained.
Il ruolo delle madri nella prevenzione della radicalizzazione dei giovani. Prospettive internazionali di ricerca educativa
Raffaella Biagioli, José Gonzalez-Monteagudo, Clara Silva
University of Florence and University of Seville
Accepted: 2021-11-26 | Published Online: 2021-11-26 | DOI: 10.36253/rief-12357
Prevenire la radicalizzazione e i comportamenti antisociali. Madri e bambini nei non-luoghi dell’educabilità
University of Florence
Accepted: 2021-10-21 | Published Online: 2021-11-27 | DOI: 10.36253/rief-10618
In the intersection with other dimensions such as ethnic, religious and social, the gender difference leads to dwell on aspects often neglected and to bring out the role of mothers in places of confinement that, together with their children, represent a population at risk for the difficulties inherent in the condition of restriction. The research is interested in understanding a mother-child relationship highly disturbed by some risk factors and the educational actions to be activated in the daily life of penitentiary institutions to support and accompany these women towards autonomy, to offer them possibilities of social inclusion and avoid marginalization that in the future could lead their children to seek radicalized insertion within groups.
Povertà valorale, povertà educativa. L’approdo pandemico
University of Macerata, Italy
Accepted: 2022-07-19 | Published Online: 2022-07-21 | DOI: 10.36253/rief-12935
The article analyzes a limited period of time: from March 2020 to April 2021, with a particular eye on Easter 2021, in Italy. To get to the present day. In which the pandemic approach acts as a unit of investigation, or a magnifying glass, to support the link between axiological poverty and educational poverty, as it is in the intentions, or in the interpretation, of the author. In a pedagogical control room, or a frame of reference. Dwelling, specially, on the younger generations, as well as on schools and families. Last but not least, on parents or adults in general, in the current italian social and economic context. Going to investigate the two personal and relational behaviors or attitudes that seem to prevail in most of the national population from adolescence onwards: distrust and suspicion. Which are the fallout from the great forgotten of the most recent three or four decades: education. In conclusion, the author hopes for a post-pandemic reconstruction including educational, relational, social and politic values.
Radicare nuove voci. Storie di donne tra mediazione, intercultura ed empowerment.
Isabella Pescarmona, Giulia Gozzelino, Lorena Milani
University of Turin, Italy
Accepted: 2022-05-31 | Published Online: 2022-07-21 | DOI: DOI: 10.36253/rief-10525
Starting from a pedagogical interpretation of the radicalization of conflicts, the article proposes a new perspective to see migrant women and mothers as agents of positive actions and relationships in family contexts and in the communities where they live, by overturning the stereotypes that accompany the representations and educational interventions which are often addressed to them. Through a life professional story of a Nigerian ethno-clinical mediator, the article will shed light on the different dimensions of conflicts that are at the intersection of these women’s life and challenge migrant women, educators, institutions and the mediator herself by activating a process of transformation, in which reclaiming one's own voice is a way to re-appropriating of one's own identity and future. Listening to these women’s voices and adopting an intercultural approach allows us to put down new 'roots' and nurture more equitable narratives to engage us all for a more inclusive society.