Vol. 21 No. 1 (2021): Competencies of specialized support teacher for pupils and students with disabilities
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Belief system of the specialised teachers for students with disabilities. A survey conducted at the University of Calabria

Lorena Montesano
UNIVERSITÀ DELLA CALABRIA
Alessandra Straniero
University of Calabria
Published April 30, 2021
Keywords
  • skills,
  • students with disabilities,
  • inclusion,
  • teacher training,
  • competenze,
  • studenti con disabilità,
  • inclusione,
  • corsi di specializzazione per insegnanti
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How to Cite
Montesano, L., Straniero, A., & Valenti, A. (2021). Belief system of the specialised teachers for students with disabilities. A survey conducted at the University of Calabria. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 21(1), 69-84. https://doi.org/10.13128/form-10655

Abstract

The teacher specialization for special educational needs, institutes in Italy with D.M. n. 249 of 10 September 2010, represent the place where teaching professionalism is built and structured in an inclusive perspective. The decree of 30 September 2011 defines the incoming skills that aspiring teachers specializing in support must possess. Based on these considerations, the objective of this contribution is to verify the correspondence between some skills required upon entry and those actually possessed by the students enrolled in the specialization courses for the didactic support activities to students with disabilities at the University of Calabria. In particular, we investigated the complex system of professional and social opinions and attitudes towards disability and inclusion possessed by the future support teachers at the beginning of the training course.

 

Sistema di credenze dei futuri insegnanti di sostegno. Un’indagine condotta presso l’Università della Calabria

I corsi di specializzazione per il sostegno, istituti in Italia con D.M. n. 249 del 10 settembre 2010, rappresentano il luogo nel quale la professionalità docente viene costruita e strutturata in una prospettiva inclusiva. Nel Decreto del 30 settembre 2011 si definiscono le competenze in entrata che gli aspiranti docenti specializzati per il sostegno devono possedere. Sulla base di queste considerazioni, l’obiettivo del presente contributo è quello di verificare la corrispondenza tra alcune competenze richieste in entrata e quelle effettivamente possedute dai corsisti iscritti ai percorsi di specializzazione al sostegno presso l’Università della Calabria. In particolare, è stato indagato il complesso sistema di opinioni e atteggiamenti nei confronti della disabilità e dell’inclusione posseduto dai futuri docenti specializzati sul sostegno all’inizio del percorso formativo.

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