Vol. 22 No. 3 (2022): Life skills and human transitions
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The use of gamification to improve reading and writing abilities in Primary Schools

Francesca Anderle
Università degli Studi di Trento
Published December 31, 2022
Keywords
  • gamification,
  • SEN,
  • specific learning disorders,
  • life skills,
  • reading-writing,
  • BES,
  • disturbi specificidell'apprendimento,
  • letto-scrittura
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How to Cite
Anderle, F., Cattoni, A., Venuti, P., & Pasqualotto, A. (2022). The use of gamification to improve reading and writing abilities in Primary Schools. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 22(3), 30-49. https://doi.org/10.36253/form-13524

Abstract

This study focused on evaluating the application of digital tools with features of gamification, aims to evaluate the efficacy, in terms of motivation, engagement and improvement of crucial life skills, reading and writing abilities. The training involved children who attended the Primary School both with typical development and Special Educational Needs (SEN), in particular Specific Learning Disorders. Statistically significant differences emerged – before and after the training – highlighting improvements in the reading and writing abilities in all groups analysed. There was no statistical effect regarding the mediation of motivation on final learning performances; however, children reported high engagement and fun in the gamified activity. In conclusion, this strategy it can be a useful implementation both in the school and in the clinical environment to improve reading and writing abilities, also in children with SEN.

 

L’uso della gamification per il potenziamento delle abilità di letto-scrittura nella Scuola Primaria.

Questo studio ha come obiettivo quello di valutare l’efficacia, in termini di motivazione, coinvolgimento e potenziamento di alcune importanti life skills, quali la letto-scrittura, dell’utilizzo di strumenti digitali con caratteristiche di gamification. La presente ricerca ha coinvolto bambini frequentanti la Scuola Primaria sia a sviluppo tipico che con Bisogni Educativi Speciali (BES), in particolare Disturbi Specifici dell’Apprendimento. Sono emerse differenze statisticamente significative – prima e dopo il training – evidenziando dei miglioramenti nelle abilità di letto-scrittura in tutti i gruppi indagati. Non sono emersi degli effetti significativi di mediazione della motivazione sulle performance finali, ma i bambini hanno riportato un elevato coinvolgimento e gradimento dell’attività gamificata. In conclusione, tale strategia può essere un’utile implementazione all’interno dell’ambito scolastico e clinico per potenziare le abilità di letto-scrittura, anche in bambini con BES.

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