Vol. 17 No. 1 (2017): Learning and school technologies. Critical issues and potentiality
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Videoanalysis and Math teachers’ training. First results of a pilot course on formative assessment

Ira Vannini
Alma Mater Studiorum Università di Bologna
Published April 30, 2017
How to Cite
Ferretti, F., & Vannini, I. (2017). Videoanalysis and Math teachers’ training. First results of a pilot course on formative assessment. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 17(1), 99-119. https://doi.org/10.13128/formare-20266

Abstract

In teacher training, the use of specific technologies such as the video-recording of teaching and assessing practices (and their systematic analysis) can be an important mean to make the training of in-service and pre-service teachers effective. This article intends to show an experience of research aimed to verify the use of video-analysis on the development teachers’ professionalism. The research – carried out through a pre-experimental design – involved a group of mathematics teachers of low and high secondary schools and it allowed us to observe how much video-analysis affects the development of competences indicators such as the teachers’ perception of knowledge and skills on formative assessment, their beliefs and self-efficacy.

 

Videoanalisi e formazione degli insegnanti di matematica. Primi risultati di un corso pilota sul formative assessment

Nella formazione degli insegnanti, l’uso di specifiche tecnologie quali la videoregistrazione delle pratiche didattiche e valutative in classe (e la relativa analisi sistematica delle situazioni filmate) può costituire un mezzo importante per l’efficacia della formazione, iniziale e in servizio, dei docenti. In questo articolo vengono presentati processi e primi risultati di un’esperienza di ricerca finalizzata a controllare l’influenza della videoanalisi sul progressivo sviluppo di alcuni importanti aspetti della competenza valutativa degli insegnanti. La ricerca – realizzata attraverso un disegno pre-sperimentale – ha coinvolto un gruppo di insegnanti di matematica delle scuole secondarie e ha consentito di osservare l’incidenza della videoanalisi sull’evoluzione di indicatori di competenza dei docenti quali la loro percezione di conoscenza e abilità sul formative assessment, le loro convinzioni e il loro senso di autoefficacia.

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