Vol. 20 No. 1 (2020): Learning assessment in higher education
Articles

Promote Informal Formative Assessment practices in Higher Education: the potential of video analysis as a training tool

Lisa O’Keeffe
University of South Australia
Alessandra Rosa
Università di Bologna
Ira Vannini
Università di Bologna
Bruce White
University of South Australia
Published April 30, 2020
Keywords
  • Teaching in higher education,
  • University teachers’ professional development,
  • Video analysis,
  • Informal Formative Assessment practices,
  • didattica universitaria,
  • sviluppo professionale dei docenti universitari,
  • videoanalisi,
  • pratiche di Informal Formative Assessment
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How to Cite
O’Keeffe, L., Rosa, A., Vannini, I., & White, B. (2020). Promote Informal Formative Assessment practices in Higher Education: the potential of video analysis as a training tool. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 20(1), 43-61. https://doi.org/10.13128/form-8241

Abstract

This article presents the theoretical and methodological framework, objectives and phases of a project of the University of Bologna aimed at promoting Informal Formative Assessment (IFA) practices in university teaching. The paper has two elements – the first, the use of video analysis in teacher training to develop the skills required for implementing IFA are examined through the University of South Australia example provided. The second – the IFA construct outlined within the project and the related indicator system developed to support university teachers in the systematic observation of videos and in reflection on their teaching practices (validated by an international panel of experts) are presented.

 

Promuovere pratiche di Informal Formative Assessment all’università: le potenzialità della videoanalisi come strumento di formazione

Il contributo presenta il quadro teorico-metodologico, gli obiettivi e le fasi di un progetto dell’Università di Bologna finalizzato a promuovere pratiche di Informal Formative Assessment (IFA) nella didattica universitaria. L’attenzione è focalizzata in particolare su due aspetti: il primo è relativo alle potenzialità della videoanalisi nella formazione dei docenti – analizzate anche attraverso l’esempio fornito dalla University of South Australia – al fine di promuovere le competenze connesse all’implementazione di pratiche di IFA; il secondo riguarda il costrutto di IFA delineato nell’ambito del progetto e il relativo sistema di indicatori – in corso di validazione da parte di un panel internazionale di esperti – messo a punto per accompagnare i docenti universitari nell’osservazione sistematica dei video e nella riflessione sulle proprie pratiche didattiche.

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