Reflective practices vs. constructive practices in the implementation of a grammar tutor for Erasmus students: a preliminary study

Abstract

The language training of Erasmus incoming students currently involves the use of various multimedia and online tools. However the increase of language sources and the processes of didactic-methodological transformation do not necessarily and automatically determine better levels of learning. Specifically, grammatical knowledge remains vulnerable. The study analyzes the possibilities offered by the example-based instruction applied to multimedia learning for the construction of a grammar tutor. It also takes into account the results of recent research where problems related to the application of the model to language learning are examined. The results of a preliminary qualitative research show the effectiveness of practices centred on the production of practices that accompany the self-reflexive practice based on the model.

Pratiche riflessive vs. pratiche costruttive nell'implementazione di un tutor grammaticale per studenti Erasmus: uno studio preliminare

La formazione linguistica dello studente Erasmus in scambio prevede attualmente l’uso di diversi strumenti multimediali e online. Non necessariamente tuttavia la moltiplicazione delle sorgenti di apprendimento ed i processi di trasformazione didattico-metodologica intrapresi determinano automaticamente livelli di apprendimento migliori. In particolare, rimane vulnerabile la preparazione grammaticale. Lo studio esamina le possibilità offerte dall'example-based instruction applicata al multimedia learning per la costruzione di un tutor grammaticale, tenendo conto dei risultati di recenti ricerche che evidenziano i problemi connessi all'applicazione del modello all'apprendimento linguistico. I risultati di una ricerca preliminare a livello qualitativo indicano l'efficacia di pratiche centrate sulla produzione di esempi da affiancare alla pratica autoriflessiva suggerita dal modello.