25 years of Hyperschool and the need for a shared educational technologies lexicon

Abstract

The article introduces a critical reflection upon the technological skills of training professionals. This is the starting point to reach the final aim consisting of arranging a simple but potentially radical operative proposal. The proposal is mainly based on the analysis of two single facts, quite different one from each other and yet attributable to the same year, 1994. We also came to a series of arguments that aim to correspond to some stimuli introduced by the Call, describing a vision that would be not only practicable but also immediately applicable. The concrete objective of the proposal is the following: to underline the urgency of developing a new, historically more informed and solidly rooted, technological awareness of the teaching professionals. This is needed both for the renewal of the processes aimed at defining objectives, application models and evaluation of the training professions, and due to the continuous evolution of digital technologies, that does not have border any more. Such perspective also aims to support innovative techno-humanistic approaches to the analysis of future profiles for the first degree study program (L19).

25 anni di Iperscuola e la necessità di un lessico tecno educativo condiviso

L’articolo introduce una riflessione critica sullo stato attuale delle competenze tecnologiche dei professionisti della formazione, avanzando a partire da essa una proposta operativa semplice quanto potenzialmente radicale. Una proposta basata principalmente sull’analisi di due singoli fatti, del tutto differenti tra loro e tuttavia riconducibili allo stesso anno, il 1994. Una serie di argomentazioni che puntano a corrispondere ad alcuni stimoli introdotti dalla Call, indicando a tale indirizzo una visione che si vorrebbe non soltanto praticabile ma d’immediata applicabilità. Obiettivo concreto della proposta: evidenziare la necessità di una nuova, storicamente più informata e solidamente radicata, consapevolezza tecnologica della classe docente, ai fini sia di un rinnovamento dei processi di definizione di obiettivi, modelli applicativi e di valutazione delle professioni della formazione, sia alla luce dell’evolversi continuo, ormai difficilmente riconducibile a qualsivoglia confine, delle tecnologie digitali. Una prospettiva che punta inoltre a sostenere approcci innovativi di stampo tecno-umanistico rispetto alle analisi sul futuro dei profili in uscita per il Corso di Studi L19.