Vol. 20 No. 1 (2020): Learning assessment in higher education
Articles

The professional development of faculty and teaching quality: the peer review as a participatory training method

Roberta Piazza
Università di Catania
Simona Rizzari
Università di Catania - Dipartimento di Scienze della Formazione (DISFOR)
Published April 30, 2020
Keywords
  • professional development,
  • faculty,
  • learning outcomes,
  • professional learning communities,
  • peer review,
  • sviluppo professionale,
  • docenti universitari,
  • comunità di apprendimento professionali
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How to Cite
Piazza, R., & Rizzari, S. (2020). The professional development of faculty and teaching quality: the peer review as a participatory training method . Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 20(1), 62-77. https://doi.org/10.13128/form-8271

Abstract

The quality improvement of the university teaching is crucial for the students’ learning outcomes. However, although the interconnections between the professional development of faculty and the enhancement of student learning is evident, academic professional development has received discontinuous and unsystematic attention. This paper discusses a particular training methodology for teachers, the peer review, analysing assumptions and characteristics of this active method of professional development for university teachers. Based on the possibility of receiving feedbacks from dialogue and interaction between colleagues, it is considered a privileged tool for professional enhancement of faculty and for improving the quality of their teaching practices.

 

Sviluppo delle competenze professionali e qualità della didattica universitaria: la peer review come formazione partecipata

Il miglioramento della qualità dell’insegnamento universitario è determinante ai fini dei risultati di apprendimento degli studenti. Tuttavia, per quanto sia evidente il nesso tra sviluppo professionale dei docenti e potenziamento dell’apprendimento degli studenti, la formazione e l’aggiornamento dei docenti universitari hanno ricevuto un’attenzione discontinua e non sistematica da parte del mondo accademico. Il presente lavoro intende illustrare una particolare metodologia di formazione per i docenti, la peer review, di cui analizza i presupposti, le caratteristiche e le possibilità di utilizzo quale metodologia attiva di crescita professionale per i docenti universitari. Essa, fondata sulla possibilità di ricevere feedback basati sul dialogo e sull’interazione fra colleghi, è considerata uno strumento privilegiato per lo sviluppo professionale dei docenti universitari e per il miglioramento della qualità della loro azione didattica.

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