Alternative assessment: an experience towards new meanings of schooling between well-being and disorientation

Abstract

School well-being is strongly influenced by the assessment methods adopted, considered a pedagogical and relational act that affects students' participation, motivation and perceived sense of efficacy. The present qualitative research carried out in two secondary schools analyzed the perceptions of students, families and teachers regarding the introduction of descriptive feedback in itinere as an alternative to grading. The thematic analysis of nine focus groups made it possible to explore the perceived impacts of this modality on the emotional dimension of the school experience. Although not generalizable, the evidence suggests that alternative assessment can be a lever to promote meaningful learning and improved well-being if supported by a strong dialogue with the whole school community.

Valutazione alternativa: un’esperienza verso nuove significazioni della scuola tra benessere e disorientamento.

Il benessere scolastico è fortemente influenzato dalle modalità valutative adottate, considerate un atto pedagogico e relazionale che incide sulla partecipazione, motivazione e senso di efficacia percepito dagli studenti. La presente ricerca qualitativa svolta in due scuole secondarie di secondo grado ha analizzato le percezioni di studenti, famiglie e docenti in merito all’introduzione del feedback narrativo in itinere come alternativa al voto numerico. L’analisi tematica di nove focus group ha consentito di esplorare gli impatti percepiti di tale modalità sulla dimensione emotiva dell’esperienza scolastica. Sebbene non generalizzabili, le evidenze suggeriscono che la valutazione alternativa può costituire una leva per promuovere un apprendimento significativo e maggiore benessere, se sostenuta da un forte dialogo con l’intera comunità scolastica.