Vol. 22 No. 2 (2022): Design and evaluation of learning outcomes
Practices/Considerations

Formative Assessment. From pandemic practices to sustainable perspective through active learning approaches

Maria Elisabetta Cigognini
INDIRE
Margherita Di Stasio
Indire
Published June 30, 2022
Keywords
  • formative assessment,
  • feedback,
  • learning outcomes,
  • distance learning,
  • active and laboratory education,
  • valutazione formativa,
  • valutazione degli apprendimenti,
  • scuola a distanza in pandemia,
  • didattica laboratoriale
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How to Cite
Cigognini, M. E., & Di Stasio, M. (2022). Formative Assessment. From pandemic practices to sustainable perspective through active learning approaches. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 22(2), 91-110. https://doi.org/10.36253/form-13028

Abstract

The contribution examines the assessment aspects and the approaches of formative assessment in an active teaching perspective in support of the learning outcomes in the context of the Pandemic school. For this purpose, we will discuss the data from a survey conducted in 2020 by the Indire Observatory which involved over 3,700 Italian teachers of all school levels. Statistical findings show that forced distance teaching has highlighted school limit and potential. Emerges a need for active teaching and the support of formative evaluation in order to develop metacognition and critical thinking in learning processes.

 

La valutazione formativa. Dalle pratiche in pandemia verso approcci sostenibili di didattica laboratoriale.

Il contributo approfondisce gli aspetti valutativi e gli approcci della valutazione formativa in una prospettiva di didattica attiva a sostegno dei risultati degli apprendimenti nel contesto della scuola della Pandemia. In proposito, si discutono i dati di un’indagine condotta nel 2020 dall’Osservatorio di Indire che ha coinvolto oltre 3.700 docenti italiani di tutti gli ordini di scuola. Dai riscontri statistici si rileva come la didattica forzatamente a distanza abbia messo in luce limite e potenzialità della scuola forzatamente a distanza. Emergono la necessità di una didattica attiva e del sostegno di una valutazione formativa per lo sviluppo della metacognizione e del senso critico nei processi di apprendimento.

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