The participatory teaching approach to stimulate lifelong learning

Abstract

The Learning Cities paradigm, promoted by Unesco, conceives the city as a widespread educational ecosystem. In this context, training in Rehabilitation Sciences can experiment with teaching methodologies capable of strengthening professional skills and active citizenship, in line with the ICF’s bio-psycho-social model. The study evaluated the effectiveness of a participatory intervention compared to traditional classroom teaching, involving approximately 100 students (aged 25-30) divided into a control group and a sample group. A mixed-methods design was adopted. The quantitative tools used were the Civic Engagement Scale and the General Self-Efficacy Scale, while the qualitative tools used were semi-structured interviews with the sample group. The quantitative results showed greater increases in the sample group in both civic engagement and self-efficacy. The interviews highlighted that the sample group experienced learning as more relational and transformative, with greater collaboration and awareness of their role in the community, while a more theoretical and individualistic view prevailed in the control group.

L’approccio didattico partecipativo per stimolare l’apprendimento permanente.

Il paradigma delle Città che apprendono (Learning Cities), promosso dall’Unesco, concepisce la città come un ecosistema educativo diffuso. In questo quadro, la formazione nelle Scienze Riabilitative può sperimentare metodologie didattiche capaci di rafforzare competenze professionali e cittadinanza attiva, in coerenza con il modello bio-psico-sociale dell’ICF. Lo studio ha valutato l’efficacia di un intervento partecipativo rispetto a una didattica tradizionale frontale, coinvolgendo circa 100 studenti (25-30 anni) suddivisi in gruppo di controllo e gruppo campione. È stato adottato un disegno mixed-methods. Gli strumenti quantitativi utilizzati sono stati la Civic Engagement Scale e la General Self-Efficacy Scale, invece gli strumenti qualitativi usati sono stati interviste semi-strutturate al gruppo campione. I risultati quantitativi hanno mostrato incrementi maggiori nel gruppo campione sia nel coinvolgimento civico sia nell’auto-efficacia. Le interviste hanno evidenziato un apprendimento vissuto come più relazionale e trasformativo, con maggiore collaborazione e consapevolezza del proprio ruolo nella comunità, mentre nel gruppo di controllo è prevalsa una visione più teorica e individuale.