Abstract
La relazione tra lettura e studio implica un vicendevole condizionamento i cui effetti si ripercuotono in ambito culturale, sociale ma anche politico ed economico. Il presente contributo ripercorre le fasi di costruzione dei processi di apprendimento della lettura, anche attraverso un’analisi dei precursori, sottolineando la necessità di un’attenzione costante al rapporto tra lettura funzionale e lettura sensuale. Nell’ambito della relazione educativa, l’approccio metacognitivo rappresenta una metodologia efficace per promuovere le abilità di studio poiché, avvalendosi anche del sostegno dei processi motivazionali, favorisce la lettura strategica. Il riferimento costante al ruolo e alla responsabilità degli adulti per incoraggiare e rafforzare la lettura, viene sostenuto anche da indicazioni operative differenziate in base alle diverse età, dall’asilo nido alla scuola secondaria di secondo grado.
