Vol. 16 No. 2 (2016): The teachers' expertise
Articles

Digital Education Research (DER) as a theoretical/empirical bridge between research and training

Alberto Parola
Università di Torino
Published July 31, 2016
How to Cite
Parola, A. (2016). Digital Education Research (DER) as a theoretical/empirical bridge between research and training. Form@re - Open Journal Per La Formazione in Rete, 16(2), 166-179. https://doi.org/10.13128/formare-18321

Abstract

The article intends to propose an epistemological and methodological approach, called Digital Education Research (DER), which considers the “digital world” as the complexification of reality, suggesting inedited observation and assessment modality as part of educational research and teaching. This approach inevitably borrows issues, paradigms and methods of different disciplines (especially the intersubjectivity concept filtered from the psychological, anthropology and neuroscience theories lenses) applying them to learning situations, which require the use of digital media. In this sense, teacher education needs a restructuration that guides design practices towards teaching to enable them to strengthen their capacity to formulate hypotheses and bring out evidences, in activities related to action research strategies that can accommodate mixed methods research, confirming scientific dignity to the various nature and origin data, unstructured, textual and audiovisual.

La Digital Education Research (DER) come ponte teorico/empirico tra ricerca e formazione 

L’articolo intende proporre un approccio epistemologico e metodologico, denominato digital education research, che considera il “mondo digitale” come una dimensione di complessificazione del reale, suggerendo modalità di osservazione e valutazione inedite nell’ambito della ricerca educativa e nell’insegnamento. Tale approccio inevitabilmente mutua temi, paradigmi e metodi di differenti discipline (in special modo il concetto di “intersoggettività” filtrata dalle lenti di teorie psicologiche, antropologiche e neuroscientifiche) applicandoli ai contesti apprenditivi, che richiedono l’uso dei media digitali. In tal senso, la formazione degli insegnanti necessita di una ristrutturazione che orienta le pratiche progettuali verso una didattica che consenta loro di potenziare le capacità di formulare ipotesi e far emergere evidenze, in attività riferibili a strategie di ricerca-azione che possano accogliere metodi misti di ricerca, confermando dignità scientifica a dati di varia natura e provenienza, strutturati, testuali e audiovisivi.

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