Abstract
Il contributo, di natura teorica, è centrato sul valore formativo della lettura e sul ruolo dei genitori nell’iniziazione alla pratica della lettura. Quest’ultima si configura in maniera differente a seconda delle varie fasi dello sviluppo evolutivo. Mentre nella fase pre-scolare il libro si presenta come un oggetto con cui familiarizzare il bambino, attraverso l’associazione di suoni e immagini alle parole, verso i tre-quattro anni ha avvio la fase della narrazione condotta dall’adulto, genitore o educatore. La fase della vera e propria lettura autonoma avviene nella seconda infanzia, quando il ruolo del genitore o dell’insegnante si trasforma, assumendo i compiti di stimolare alla lettura, di proporre una gamma variegata di letture e di formare a una organizzazione dei tempi della lettura stessa. L’adulto assume anche una funzione dialettica nella relazione con il figlio, fondata sul confronto dei punti di vista in rapporto ai contenuti letti, così da sviluppare l’abitudine all’ascolto reciproco delle rispettive argomentazioni. Un approccio, questo, che non si esaurisce con il raggiungimento dell’età adulta, ma che si configura come uno stile da coltivare lungo tutto l’arco della vita.
