Editoriale. La comunicazione visiva nella didattica Giuliano Vivanet 1-3 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17017
Mappe concettuali, flussi di conoscenza e sviluppo professionale continuo Guglielmo Trentin 4-18 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-16990
Apprendimento in digitale e processi cognitivi: problemi aperti e riflessioni da ri-avviare Antonio Marzano, Rosa Vegliante, Iolanda Sara Iannotta 19-34 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17058
Dotazione informatica e uso quotidiano delle TIC nella scuola Luigi Guerra, Laura Corazza, Andrea Reggiani 35-46 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17060
Uso delle tecnologie nel sostegno: il punto di vista di un gruppo di insegnanti in formazione Caterina Bembich 47-60 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17061
Video, formazione e consapevolezza. Intrecci metodologici Silvia Cescato, Chiara Bove, Piera Braga 61-74 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17062
L’uso della comunicazione visiva nella scuola primaria: decorativismo o strumento cognitivo? Laura Menichetti, Stefania Sarro 75-94 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17063
Identità visiva e narrazione in un percorso MOOC per docenti Letizia Cinganotto, Daniela Cuccurullo 95-114 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17064
Modelli televisivi e apprendimento. Il talk show “Gladiattori” Lorenzo Denicolai 115-128 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17065
Le immagini nei libri di storia per la scuola primaria Maila Pentucci 129-144 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17066
Liquid book and Special Educational Needs Maria Vittoria Isidori 145-151 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17067
Problem solving e metacognizione. L’uso didattico del prompt per sviluppare strategie di problem solving nei futuri maestri Francesca Pedone 152-166 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17068
Comporre conoscenza: il collage come strategia meta-riflessiva Elisabetta Biffi, Franca Zuccoli 167-183 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17069
Un simulatore per la valutazione e la formazione delle competenze professionali degli operatori nelle sale sterili Maria Denami, Pascal Marquet 184-196 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17070
Guidare all’integrazione di testo e figure durante lo studio dei multimedia Gisella Paoletti 197-206 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17071
L’albo illustrato un crocevia di linguaggi Susanna Barsotti 207-217 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17072
Inquiry learning space: un esempio di integrazione nel curricolo delle scuole secondarie di primo grado Stefano Macchia 218-230 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17073
L’efficacia degli strumenti di comunicazione visiva nel trattamento del disturbo dello spettro autistico: un’osservazione Andrea Cassano 231-240 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17074
Sigmund Tobias & Thomas M. Duffy, <em>Constructivist Instruction: Success or Failure?</em> New York: Routledge (2009). Camilla Moricca, Marta Pellegrini 241-242 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17075
Ruth Colvin Clark & Chopeta Lyons, <em>Graphics for Learning: Proven Guidelines for Planning, Designing, and Evaluating Visuals in Training Materials</em>. San Francisco: Pfeiffer (2011). Andrea Nardi 243-244 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17076
Paoletti Gisella, <em>Comprendere testi con figure. Immagini, diagrammi e grafici nel design per l’istruzione</em>. Milano: Franco Angeli (2011). Filippo Bruni 245-246 PDF (Italiano) DOI: https://doi.org/10.13128/formare-17077
