A model of synchronous university distance learning: students’ perceptions

Abstract

The paper introduces a model of synchronous distance learning realized within the University context during the period of the Covid-19 pandemic. On the basis of the theoretical perspective of Total PACKage (TPCAK) (Thompson & Mishra, 2007), the didactic model has been elaborated built upon the integration of course contents as well as the pedagogical principles of student-centered teaching, and the technologies that could best respond to the learning objectives so as to ensure the centrality of the learner. The aim of the study was to detect both the modality in which the theoretical perspective of TPCAK has influenced the model created, and the perceptions of a group of students on their experience of the synchronous distance learning model, collected through semi-structured interviews. The results present both the link between the TPCAK and the teaching design realized, and how the accurate integration of pedagogy, contents and technologies can be perceived by learners as an effective model for the promotion of learning.

Un modello di didattica universitaria sincrona: percezioni di studenti/esse

Il contributo presenta un modello di didattica a distanza sincrona realizzata in contesto universitario durante il periodo di pandemia di Covid-19. Sulla base della prospettiva teorica del Total PACKage (TPCAK) (Thompson & Mishra, 2007) è stato elaborato il modello didattico costruito sull’integrazione dei contenuti del corso, dei principi pedagogici dello student-centered teaching e delle tecnologie che potessero meglio rispondere agli obiettivi di apprendimento e assicurare la centralità di chi apprende. Lo studio ha messo in luce come la teoria del TPCAK ha informato il modello realizzato, sia le percezioni di un gruppo di studenti/esse sul modello di didattica sincrona sperimentato ai/alle quali è stata rivolta un’intervista semistrutturata. I risultati descrivono sia i legami tra TPCAK e azione didattica realizzata, sia come l’integrazione accurata tra principi pedagogici, contenuti e uso costruttivo delle tecnologie possa essere percepito un modello da chi apprende come un modello efficace per la promozione dell’apprendimento.